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高中化学教学中培养学生反思能力的探索 　　【摘 要】新的化学课程标准 积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。可见教学中进行合适的科学的教学评价，尤其是让学生自我评价是多么的重要。那么如何培养学生的自我反思能力无疑是教师要解决的一个重要课题。本文总结了五种途径来加强对学生反思能力的培养。 ①在新课程教学中培养学生的反思能力②在课后小结中培养学生的反思能力③在问题解决中培养学生的反思能力④在复习教学中培养学生的反思能力⑤ 利用考试培养学生的反思能力。 　　【关键词】反思能力；新课程；途径 　　反思能力是思维品质的重要组成部分，是自我监控能力的重要技能。不断反思自己学习过程中出现的各种问题对于及时调整学习与思考策略具有积极作用。 　　高中化学新课程倡导化学教学要让学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个角度得到全面发展，要让学生通过化学学习具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思索，使之逐步形成独立思考的能力，能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。把学习的“过程与方法”作为课程的目标之一，注重学生的学习体验和反思，把学习过程中的反思提到重要地位。 　　然而，在教学实践中，我们发现学生的自我反思与自我监控能力不强，学生反思性学习比较欠缺。学生不了解自我学习状况，学到哪里算哪里的现象比较普遍，这种不了解自身学习状况，学习中没有回头看，没有消化没有查漏补缺显然是不科学的学习方法，是低效的症结所在，也正是新课程实施过程中要改变的一个重要问题。 　　1当前学生反思能力确实的原因 　　教学的功力性影响到学生反思能力的培养。在教的方面，老师希望有比较理想的教学成绩，提高教学成绩的方法有很多，其中培养学生反思能力来提高成绩当然是一种方法，但显然不是一种立竿见影的办法。在学的方面学生更看重自己的成绩，他们更重视题目的解决。目前学习任务重，特别是高中，学生几乎没有太多空间、时间进行自我反省。对于多数学生来说，没有外来的督促力，是难以持久的，经常性的开展自我反省的。 　　2 培养学生反反思能力的教学途径 　　2.1 在新课程教学中培养学生反思能力 　　在新课程教学中，不能一味的把学习新知识作为唯一的教学目标，不能一味的“教”到底，“学”到底，学生需要有“沉思”的内容、时间和氛围。 　　基于学生学习元素化合物知识、有机化学知识的难点不在于原理而在于知识系统化构建，因此元素化合物和有机化学的教学应关注学生的方法和学习体验。留给学生足够的学习时间和空间，为学生自主构建创设情境。在学的过程中，指导学生及时反思，反思学习过程，反思物质性质和原理。其中回顾性反思、对照性反思、迁移性反思都是行之有效地方法。 　　化学理论概念难学，这是学生的共性。其主要原因是化学理论、概念因其本身的高度概括、抽象而具有较高的学习难度，这在教学中是客观存在的，并不受人的主观性制约，我们只能面对现实寻找更有效的策略。学生在已有的知识和生活经验中积累起的前概念的负迁移影响，在学习过程中，需要有一个从“误”到“悟”的过程。 　　可见，在教学过程中，我们需要关注学生的反思，为学生反思创设情境，提供时间和空间。学生反思是教师无法替代的教学资源。允许学生沉思与引导学生同伴交流都是引导学生进行反思的可行办法。 　　2.2 在课后小结中培养学生的反思能力 　　学生自主进行课后小结是可以办到的，只要教师给予方法指导，课后小结将成为学生反思一节课学习状况的最佳良机。这样的小结比教师小结效果更佳。 　　训练学生对整节课的反思的具体操作：课堂留下5分钟，自我小结，这节课我学到了什么，还有什么不懂，不懂的地方何时弄懂，你对老师有什么建议？ 　　由于不少化学知识的掌握往往通过问题来检验。因此需要对课堂中出现的“错题”“不会的题”进行反思与领悟：本题是怎样做错的，为什么会想到这样做，正确的做法是是什么，这样做，为什么不行。让学生回顾自己的思路，推敲每步的逻辑依据，分析走进死胡同的原因，反思自我思维的症结、认知缺陷，通过思路对比，达到领悟。通过反思了解自我认知，跨越学习障碍，从而逐步促使学生形成自我认知监控，总结自我思维经验的习惯。 　　在一个单元教学完成后，还要培养学生进行总结反思：要求列出本章的知识网络图，小结本章做错的题目，针对本章自己的错题，出一份试题并解答，制定进一步复习计划。除了对知识学习反思外，还要结合本节课或本单元学习，要求学生进行自我学习策略反思：你认为目前的学习是否有效，为什么，需要改变的是什么，如何改变，是否还需要做其他改动，是否执行了计划，计划是否解决了问题，是否还存在问题。以促进学生对自我学习方法的反思，了解自我学习策略的局限性和有效性，对学习过程和