高职英语教学的职业化体系建构.docVIP

高职英语教学的职业化体系建构 【摘 要】高职院校的办学宗旨决定了其英语教学必须以职业化为导向，增强教学内容的职业相关性已经成为高职英语教学改革的必然趋势。高职院校的英语教学应选用职业化教材和教学方法，加强“双师型”师资建设，建立多元教学评价体系，创新工学、校企联合教学模式。高职英语教学必须以培养学生的专业应用能力和岗位交际能力为核心，努力构建职业化英语教学体系。 【关键词】高职；英语教学；职业化；教学体系 随着改革开放的不断深入，国际间的技术交流进一步增多，经济全球化加大了社会岗位对技术人才英语能力的要求，英语教育已经成为职业教育中不可或缺的内容。英语教学质量的高低直接关系着高职院校能否培养出适应当代社会发展的技术型人才。高等职业院校的目标是培养理论知识够用、应用能力较强的职业人才，职业性成为高职人才的主要特征，高职英语教学也须围绕这一目标展开。高职院校的办学宗旨和培养模式决定了其英语课程设置应以职业性为核心，突出英语职业能力的重要性。 1 职业化建构的内容与涵义 职业教育是以社会需求为导向的就业教育，高等职业教育的目标不是培养理论研究型人才，而是熟悉本专业基础理论和操作程序，能够适应社会实践需要的技术应用型人才。高职英语教学作为高职教育的重要组成，也应围绕提高学生职业能力展开，着重培养学生的语言应用能力，增强英语教学内容的适用性和实用性，满足学生将来职业发展的需求。高职英语不仅是一门语言知识课程，更是一门语言技能课程。高职英语教学只有确立职业化目标，才能发挥职业教育优势，提高学生的就业竞争力，调动学生学习英语的积极性和主动性。 高等职业教育要给予学生从事某种生产劳动所必须的知识和技能，高职院校的毕业生既要有足够的理论基础知识，又要有实际操作能力。因此高职英语教学必须适应和满足这一基本定位，在英语教学中充分遵循和体现高职院校的教育理念和办学宗旨。高职英语教学应本着实用性与职业性原则，以培养学生的实际应用能力和岗位交际能力为核心，教学内容必须与学生毕业后所从事的职业紧密相联，才能为学生的职业发展打下坚实基础。这就要求高职英语教学要以社会需求为依据，提高英语教学的针对性和专业性，把职业岗位对英语能力的要求落实到具体教学实践中。因此必须以职业化作为高职英语教学的出发点与归宿，构建以培养职业能力为目标的英语课程体系。 2 职业化建构的必要性与紧迫性 受传统“重普教、轻职教”思想的影响，我国的高职教育仍没有摆脱普通高等教育的培养模式，这一点在高职英语教学中表现尤为突出。当前高职英语教学存在严重的普教化问题，缺少职教办学特征，对学生英语职业能力培养不足。许多高职院校盲目攀比综合大学的本科英语课程设置，忽略了高职英语教学的实际需求；一些学校照搬大学专科英语计划或沿用中专英语教学模式，缺乏系统性与针对性。长期以来，高职英语教学始终没有形成职业导向意识，缺少现代职业教育氛围和气息，无法调动学生学习英语的积极性。与职业相关的技能型和应用型英语课程尚未开发，教学内容没有根据行业特点及时更新，缺乏以实用性为基础的职业教学特色。 高职英语教学由于时间有限（一般只有180～220课时左右），教师为了在短时间内完成教学任务，应对英语等级考试，只能采用传统的灌输式教学。现有的高职英语教材大多借用普通本科或专科教材，过于偏向理论性和学术性，教材内容与实际岗位脱钩。大部分教师仍沿用传统的说教式方法，课堂教学中仅对句法和词汇进行机械操练，对语言应用能力尤其是口语表达能力训练不够。一些高职院校因师资不足而采用合班授课制，学生只能被动接受知识，很少有机会锻炼语言技能。此外，高职英语师资力量薄弱，英语教师大多直接从学校到学校，缺乏相关行业背景，对职业教育特点缺少系统全面的了解和认识。由于教学内容与学生职业需求脱节，学生体验不到学习英语的实际价值，仅把英语学习作为应付考试的一种手段，导致高职英语教学长期效率低下效果欠佳。 当前高职英语教学困境的根源在于缺少明确的职业化教学定位和教学体系。高职学生的英语基础普遍较差，这就决定了高职英语教学不能照搬本科教育模式，必须走高职特色的发展道路。高等职业教育培养的学生应该具有较高的英语运用能力和水平，传统的“本本教学”已不能满足高职英语的培养目标。高职院校英语课程建设必须分析和了解社会职业岗位需求，进一步深化高职英语教学改革，实现专业知识和职业技能的共同发展。英语水平已经成为未来职业竞争的重要因素，要增强高职学生的就业竞争力，就必须看到英语在当前就业中的重要性，构建职业化的英语教学体系，把英语教学纳入学生职业能力的培养中。 3 职业化建构的具体途径 3.1 课程设置的职业化导向 职业技术教育与普通高等教育在目标上有着本质区别，前者以培养技术应用型人才为主，而后者却以培养普通专业型人才为主。高职教学内容应以实用和技能为目标，课程设置需符