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高职计算机教学改革探析 　　摘 要：在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高职院校计算机专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对高职院校的计算机教学工作，从教学现状、改革方向、教学改革的创新、加强教学、提高教师教学水平、规范考核方法等几方面展开论述。 　　关键词：高职院校；计算机教学；教学改革 　　中图分类号：TP311.5-4 　　1 高职计算机专业教学现状 　　首先，学生水平参差不齐。由于我国各个地区经济发展不平衡，因此在计算机教学过程中难以得到有效发展。有些学生在中学中并没有得到计算机的完整教育，掌握的理论知识较少，因此在高校中学生计算机水平参差不齐。其次，理论知识讲解多于实践的教学方式。在大学中的计算机教学，教师一般注重理论知识教学，认为完成教学大纲就可以了，在考试过程中也相对简单，题型单一。学生在机房实践的时间相对较少，操作能力较差，因此形成了计算机教学的理论知识讲解大于实践的教学模式。第三，在计算机基础教学中，一般都注重基础的操作训练与基本概念，而忽视对学生专业知识结构的培养与实际应用技能操作的练习。学生并没有深入进行练习，与专业知识难以良好地衔接，不利于学生综合技能的养成与专业知识的发展。第四，教师教学方式方法单一。教师教学方式单一，而当前学生思维奇特，难以用传统的教学理念去对他们进行教育。因此教师要注重对“90后”学生的个性的尊重，通过多种方式来引导学生 　　2 高职计算机教学改革方向 　　首先要加强课程开发。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。，课程的开设一定要体现实用的特点，一味追求面面俱到，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外，计算机教材要把最新的研究成果和技术加入其中。其次要改进教学方法，创新教学模式。教师讲课要“精讲”，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中要少而精，将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间，多与学生进行交流，鼓励学生在课堂上向教师提出问题，讲课当中要关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。充分体现“以学生为中心”的教育理念。在计算机基础教学中采用基于WebQuest的教学模式，有助于激发学生的学习动机和主动实践的意识、有助于促进学生进行高水平思维、有助于提高学生学习的动机水平、有助于培养学生的团队精神和协作学习能力。再次要突出学生的动手能力和创新意识。高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。第四要转换教师的角色。教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。最后，建立发展性教学评价体系。计算机基础课评价体系既是对学生一个学习阶段成果的检验，也是对教师教学成果的考核，指导教师下一阶段的教学工作。通过建立一个全新的、科学的评价体系，运用科学的评价体系来指导教学实践。教学评价体系一方面针对教师，从教学计划方案、教学指导过程、教学指导效果三个方面评价；另一方面针对学生，从学生知识掌握的情况、上机的操作能力以及最终的无纸化考试这三个方面进行评价，在评价时由过去偏重知识的评价向注重学生全面素质评价转变。 　　3 高职计算机教学的创新 　　3.1 创设良好学习情境，激发学生兴趣。丰富多彩、生动形象的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。教师可以通过提示来引导学生自主学习，为培养学生的创新思维创造有利条件。尽量鼓励学生探索多种方法，培养学生的创新思维。 　　3.2 采用项目驱动教学，激发学生的创新思维。教学中采用项目驱动教学，可把某个课题分成多个部分或多个模块，再根据教学内容与目标设计项目，把知识点融入到项目中，采取小组合作完成培养学生的协调能力，引导学生通过完成项目来实现对知识体系的构建。教师在设计项目任务时尽量覆盖课本知识点，根据学生的年龄、兴趣、知识结构等特点设计适度的任务量，确保项目的实用性和完整性。 　　3.3 教师要主动提