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《质量》教学设计
课题 §6~1 质量 设计思想 让学生经历了“—思考—探究实验—结论”的过程。很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成发展过程中主动获取知识的精神,培养了学生的动手能力和观察能力,为下一节“密度”打下基础。 学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。本节课中学生对质量在日常生活中已有感性认识, 教材分析 本节共分成两部分内容:质量 定义、单位及换算、属性特点 和质量的测量 使用实验室测量质量的工具——托盘天平测物体的质量 。质量的概念是初中物理最重要的概念之一,它直接影响学生在今后的学习中对物理概念的认识。在观察、实验的基础上引出物体、物质及“所含物质的多少”,从而引出质量的概念,同时通过边实验边学习的方法,激发学生的学习兴趣。
教学
目标 知识与
技能 1.初步认识质量的概念,正确说出质量的单位,并能正确地进行质量单位换算2.知道质量是物体的一个基本属性,它不物体的形状、状态、位置的而改变3.了解常见的测量的工具,能正确使用托盘天平测量物体的质量。 过程与
方法 1通过观察、对比,形成对质量概念的初步认识2.通过观察和实验,让学生学会托盘天平的使用方法,并能正确使用托盘天平测量物体的质量。 情感态度与
价值观 1.经历问题——探究实验—结论的实践过程,提高学生的主动探究的意识2.在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度3.学生通过对托盘天平的实际操作,培养学生的动手能力,自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度 教学
重点
难点 质量的质量是物体的一个基本属性,它不物体的形状、状态位置的而改变正确使用托盘天平测量物体的质量。 教学
方法 实验探究法、讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计
教学
环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 问题引入:
◆探究活动1:请同学们观察实验桌上物品,说出它们的组成材料。请将钢铁制品找出来,观察它们有什么区别?
观察、
思考、交流
从学生熟知的物品入手来分析物体、物质及区别,符合学生的认知特点,使学生有亲切感,并乐于探究。 二一质量m
1.定义:物体所含物质的多少叫质量。◆探究活动2:寻找生活中能够反映质量信息
2.单位国际:千克kg
常用:吨、克g 、毫克
换算关系:1 t=103 kg;1 g10-3 kg;1 mg10-6 kg。◆探究活动3:任意选取下列图片中所示的物品设计实验验证你的猜想并利用讲台桌上的对应实物展示验证过程。3.质量是物体本身的一种属性,不随物体的形状、状态、温度、位置的改变而改变。二质量的测量
1测量工具
1 生活中:杆秤、托盘秤、电子秤、磅秤
2 实验室:托盘天平、物理天平
2.托盘天平的构造3.托盘天平使用
1 调节:水平台面放天平,游码应该打到零调节平衡螺母后,针指中央梁平衡 左沉右调,右沉左调 。
2 测量:拿到物体先估测,左放物、右放码,先大码、后小码,加上游码刻度数 m物=m码+m游 。
3 注意事项:码用镊夹勿手拿用完立即还回家;
物体砝码轻拿放,潮湿药品勿沾它;称量范围莫超过,注意防锈防腐蚀。动4:用托盘天平测出一个鸡蛋、一块橡皮泥的质量 学生分组实验 。
4.常见物体的质量 学会估测 :
约60 g 约150 g~250 g 约2 kg
中学生约60 kg 约6 t 可达150 t
观察、交流、
回答
思考实验思考合作合作本身的一种属性
学生通过使用托盘天平测物体的质量,体会物理的价值,学以致用。 三、巩固
练习 1.一个物体质量的大小取决于 A.物体的形状
B.物体中含物质的多少
C.物体的状态
D.物体的空间位置
2. 多选 一口铁锅, 在下列那种情况下质量不发生变化 A.破碎
B. 用旧
C.带到月球
D.补上一块铁
3.一台托盘天平在测量物体时, 指针偏向分度盘的
左侧,可以 A. 将平衡螺母向左调
B. 将平衡螺母向右调
C. 将游码向左移动 D. 将游码向右移动
思考、练习 四、课堂
小结 1.质量:概念、单位及换算、属性特点
2.测量工具——托盘天平:构造、调节、使用及注
意事项
二、基本技能:会正确使用托盘天平测物体的质量
三、基本方法:观察法、对比法
思考回答
学生通过课堂小结,使知识更具系统性 五、知识
延展 思考题:
1.探究水结成冰后,质量是变大了还是变小?猜想:设计和进行实验分析结论2.有一盒大头针,怎么利用托盘天平测量一枚大头针的质量?思考 六、布置
作业 课本:P动手动脑学物理1~5
板书
设计 §6~1 质量
一质量 m
1.定义:质量是物体所含物质的多少2.国际单位千克 kg
常用单位:吨 t 、克 g 、毫克 mg
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