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小学低年级数学趣味性教学的策略 　　[摘要]面对当下的教育形式与教育背景，对于低年级的小学生来说，诱发学习的兴趣十分重要，开展小学低年级的数学趣味性教学能够十分有效吸引他们的注意力，提高他们的兴趣，进而实现高效的数学教学。本文通过分析小学低年级学生的数学学习现状，结合低年级学生的思维模式，就如何在当下数学教学中灵活构建趣味性教学策略进行了分析与探讨。 　　[关键词]小学生；小学数学；趣味性教学；教学策略 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201519239 　　1小学数学教育发展现状及问题 　　数学在我们的是日常生活中无处不在，小到粒子之微，大到宇宙之大，都与数学紧密相关。数学作为基础学科之一，它以各种各样的方法与形式出现在生活的各个角落中。但是众所周知，数学并不是一门简单学科，由于它自身的学科特性，逻辑性、概括性和抽象性等理性思维方式使得很多学生在认知数学知识的过程中难以接受和适应。不少学生因为缺乏对数学学科的兴趣，导致成绩下滑，但是由于数学是必修课程，所以依然得继续学习数学，这就形成了恶性循环，导致了部分学生对数学的厌恶，丧失了对数学学习的兴趣。这不仅加大了教育者的教学难度，也对学生的自身产生了非常不好的影响。 　　人一生中受教育的阶段被分为很多个，在所有的学习阶段中，小学是最重要的，在这个阶段内，学生的可塑性是最强的，良好的引导可以使其形成良好的逻辑思维能力，为日后难度更大的学习打下基础，同时也养成良好的学习习惯。 　　数学是从小学乃至整个人生学习阶段中最基本且最重要的学科。如何才能使感性的孩子们接受并喜欢上这一带有十分浓厚与鲜明的理性色彩的学科，是每一位教育者都要共同关注的问题。[1]因此，在未来的数学教学过程中，给予趣味性的引导是非常必要的。 　　2小学数学趣味性教学的方法与策略 　　情境教学是带动年龄偏小、注意力不易集中、易产生新鲜感强的小学生学习的最好放法之一，因此教学中一定要融入能够使小学生感兴趣、吸引其注意力的元素，使其在某种情境下自主的产生学习的兴趣，诱导其主动学习，这样就可以大大地提高教学质量。 　　21增设情境，引起学生共鸣 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”无论在什么阶段的课堂上，每堂课最关键的就是刚开始的十分钟，能否在这十分钟内牢牢抓住学生们的注意力，是所有教育者们共同关注的问题。因此，这就需要每位教育者在课堂之前的备课中，尽量根据班级内学生的个性、喜好与特点，设计构思出能够吸引学生的开头语，进而来引导学生进入一整堂课程的学习。在课堂进程中，学生可以根据老师所提出的问题，自主地进行回答与联想，贴近自身生活，诱发其产生兴趣，开发他们自己的思路，运用互动交流等授课方式，不断增添学生感兴趣的数学学习环境，这样不仅能为学生构建良好的数学学习氛围，还能大幅激发学生学习数学的浓厚兴趣。 　　22相互提问，相互交流，让学习源于生活 　　小学低年级阶段的学生，新鲜感通常很强，在生活中往往会发现许多问题，他们通常都会向老师和家长请教。他们对某些问题的疑惑往往是普遍的，这时老师如果能够结合学生的问题，在培养其独立思考和逻辑思维的基础上，开展全班互动讨论，让课堂更加贴心学生自身，在同学们各抒己见之后，老师以趣味性、专业性的术语作以解答，这样不仅能够拉近学生与老师之间的距离，还可以使小学自主地运用所学到的知识解答自己在生活中发现的问题，进而提高他们的能力。 　　23课后练习，提升能力，层次分明 　　不管学习什么学科，课后及时地巩固所学知识都非常的必要。按照教师所布置的课后练习，循序渐进，从基础练习逐渐到变式练习再到创新思维练习，让练习的难度适当地高于考试。同时还要顾及到学生的情绪，保持他们的积极与热情，不要给予他们过多的负担，争取脚踏实地，不急于求成，否则会出现揠苗助长的现象。在练习的过程中，要巩固他们的知识记忆，加强他们的方法理解，让他们掌握解题的方法，并非只记得结果，这样才能真正意义上学会知识、学懂知识。有些老师会布置一些只要求数量不要求质量的练习，这样很容易使学生对数学产生厌烦心理。因此，课后练习要高效且针对，层次与设计都要适合当代小学中的学生们。 　　24教学练习要具有趣味性 　　在挑选与设计课程题目时，要注意学生此时的心理诉求与期望，根据他们的兴趣进行选择，可以适当改变题目背景，筛选学生们更喜欢的内容进行讲解。把改变题和课本原题进行有趣的多元化处理搭配，进而激发学生更深的学习兴趣。 　　25营造竞争的氛围，激励他们进行学习 　　利用小学生好动、好奇、好胜的心理，紧密结合数学学科的自身特点开展思维活动，真正开展思维活动，从而培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，在积极情感体验中获得良好的思维品质。[2]如在圆柱体课程讲解中可以让学生思考：生活中有