五星教学模式下细节描写训练的实效性研究.docVIP

“五星教学模式”下细节描写训练的实效性研究 结题报告 负责人：王胜华 执笔：郑爱娟 一、课题的现实背景及意义 细节描写是文学创作中的一种描写手法,指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。可是现实状况如何呢？细节描写的缺失恰是当前学生习作的通病，学生作文往往只有干巴的叙事，没有精细的描写，更少有体现人物鲜明个性的典型细节描写，就如只有骨头，没有血肉，见不到丰满的形象。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以我们语文老师真切感受到缺少细节描写实在是一个制约作文水平、乃至语文成绩提高的瓶颈。 为何会出现这样的局面？或许与学生阅读积累变少，对细节描写有关知识知之甚少密切相关，同时学生缺少这方面的专题技能训练，教师缺少可资借鉴的成功经验，在训练指导时缺乏科学性与系统性，偶尔零星的指导也不能有效地让学生掌握细节描写的方法，更别说熟练运用了。 本课题试图借鉴“五星教学模式”，通过探索研究，总结出指导学生细节描写训练的系列措施，找到指导学生有效运用细节描写的科学方法和途径，优化一线教师的作文指导的方法，提高细节描写训练指导的实效性，让学生掌握细节描写的基本常识，并通过训练使他们能够在作文中熟练运用细节描写，使习作中人物形象更加鲜明，更加生动形象，使习作更具有感染力，进而提高初一学生的作文整体水平。 二、国内外关于同类课题的研究综述 1、国内研究 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、丰富作品内涵等方面具有重要作用。正基于此，一直以来，语文界、尤其是一线教师从来没有停止过对细节描写训练的研究，提出了对细节描写概念的界定，尝试了细节描写训练的课例研究。纵观这些研究成果虽然有一定的指导意义，但细思之下，发现存在两大缺限：一是缺少系统性，没有形成序列，只是单一、零星的指导；二是缺少科学性，大都缺乏教育理论的支撑，即使成功也说不出其为何成功。因此，借鉴意义大打折扣，真正借鉴起来实效性也不强。 2、国外理论 “五星教学模式”是由美国Utah州立大学授、当代著名教学技术与设计理论家，教育心理学家M·戴维·梅里尔博士归纳各种教学设计理论形成的一种教学原理。它是归纳了一些著名教学理论，如建构主义、做中学、学习四组件等观点，是集各种理论之精华者。他阐述的教学原理为五项首要原理：（1）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；（2）当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习；（3）当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；（4）当学习者应用新知识时，才能够促进学习；（5）当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。梅里尔博士认为实施“首要教学原理”有助于确保教学产品的教学效能。 3、本课题旨在研究如何运用“五星教学模式”这个理论，指导细节描写训练的教学设计、改进教学策略，优化教学过程，以达到有效指导作文教学的目的。 三、课题研究的内容、对象及预期目标 （一）、研究内容 1、如何指导学生学会积累细节描写的相关文句。 2、教师如何运用“五星教学模式”，优化细节描写训练的教学设计，科学有效地提高学生细节描写的能力。 3、如何让学生有效掌握细节描写的方法并能自觉灵活地运用。 （二）、研究对象：八个年级8个班的学生。 （三）、预期目标 1、提高学生的阅读兴趣，让学生学会积累细节描写相关文句。 2、探索出细节描写指导的系列方法，及有效提高学生细节描写的科学策略。 3、让学生有效掌握细节描写的方法并能自觉灵活地运用。 四、研究的具体步骤2009年5月——2009年8月）建立组织机构，召集课题组成员学习了浙大盛群力教授来江山二中有关五星教学理论的讲座内容，且并购买了《新课程课堂教学设计研究——“五星”教学设计的探索》一书供成员们学习，在网上查阅了细节描写训练的相关资料，学习五星教学理论先行者的相关经验。 第二阶段：实施阶段（2009年9月——2010年4月）整体着手，逐项研究，逐项落实；阶段反思、总结，不断提升、发展、深入研究。2009年10月，我们对江山二中八年级其中8个班的402位学生细节描写运用情况进行问卷调查： 经常运用 说不清楚 不会用 7％ 24％ 69％ 上面的问卷调查表说明：绝大部分学生没有掌握细节描写训练的方法。 第三阶段：结题阶段（2010年5月——2010年9月）收集研究资料，在分析评估的基础上总结成果，撰写课题研究报告。 五、研究的 还有，教师不时推荐阅读内容，激发学生的读书兴趣，指导阅读方法，组织学生交流读书心得，展示学生积累成果，开展课前五分钟“分享我的摘抄”的朗读活动。（每天轮流一个学生将自己积累的精彩细节展示在小黑板上）以丰富其他同学的积累。 （三）专题