七年级地理下册 8.3 撒哈拉以南的非洲教案 新人教版.doc

撒哈拉以南的非洲 【课型】新授课 【课程标准】 1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及首都，读图说出该地区地理位置的特点。 2..运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。2-1-c-n-j-y 【教学目标】 运用地图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，说出本区地理位置的特点。 运用图表，说出热带草原气候的特点及其对农牧业生产的影响。 知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡,并创造出灿烂的文化。 了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。 【教学模式】问题导学 【教学方法】问题探究 自主学习与小组讨论 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 创 境 导 入 导入：同学们你们知道黑种人的故乡吗?黑种人的故乡都有哪些称谓? 引出课题明确要学习的内容 板书：撒哈拉以南的非洲 思考、回答： 黑种人的故乡 高原大陆 热带大陆 天然野生动物园…… 调动学生学习积极性，把学生引入到学习情境中 读 图 探 究 问 题 地理位置 读P34图7—3—1完成下列要求：教师用多媒体展示下图 找出大西洋、印度洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、索马里半岛、好望角。 找出赤道、南北回归线、撒哈拉沙漠、东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地。 2.非洲大陆频邻的海洋？ 1.读P34图7—3—1完成下列要求 学生通过读图获取下列地理信息，可以分成若干学习小组完成要求。 （1）指出大西洋、印度洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、索马里半岛、好望角。 （2）划出赤道、南北回归线、撒哈拉沙漠、东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地。 2.非洲大陆频邻的海洋 通过读图培养学生的读图和合作解决问题的能力 知识 过渡 非洲是远古人类的发源地之一，那么撒哈拉以南的非洲主要人种是什么人种？——黑色人种 引出——黑种人的故乡 把学生引入到下一个知识点 学生能在教师的引导下进入下一个学习阶段 探 究 新 知 ◎黑种人的故乡 黑种人创造了哪些绚丽多彩的文化？ 教师过渡：黑人朋友的故乡神奇美丽，我们的新朋友还能歌善舞呢！ 简介非洲鼓舞文化： 非洲人能歌善舞，在非洲男人不会跳舞不能成为英雄，女人不会跳舞不能算个好女人。随处可以听到激越的歌声，看到热情奔放的舞蹈。人离不开舞，舞离不开鼓，没有鼓就没有舞，有舞就有鼓，鼓声在非洲具有强烈的号召力，鼓声响处，人们不约而同地汇集，不约而同地翩翩起舞，粗犷豪放的舞姿，伴以激越昂扬的鼓点，而鼓文化的发达和非洲的自然环境有着密切的关系。 非洲的鼓据说有几千种之多，鼓身多为就地取材的木质，蒙鼓面的皮也是就地取材，有牛皮，羚羊皮，豹皮，斑马皮，四脚蛇皮和鳄鱼皮等。非洲人不但精通击鼓艺术，还擅长鼓语。击鼓人用不同的力量，敲击鼓的不同部位，发出不同的声音，用鼓点代替人的语言进行联络，鼓语的流行与自然环境的关系有密切关系。 教师用多媒体展示非洲黑种人鼓舞和雕刻艺术图片激发学生学习的积极性 2.了解非洲社会历史发展背景，知道非洲黑种人为了获取人身自由和社会地位所做的努力，非洲第一位黑人总统是谁？ 学生根据课下搜集的材料列举出黑种人创造的文化。 如：鼓文化，舞文化，雕刻文化等。 学生收集材料了解非洲社会历史发展背景，并回答相关的问题 培养学生收集信息及解决问题的能力 教师解读有利于学生更好地了解“黑人”鼓舞文化 培养学生收集信息的能力 问题创设 读图7—3—1，找出赤道、南北回归线。撒哈拉以南的非洲位于什么带？主要的气候是什么？哪里的自然景观是怎样的？ 读图完成相关问题：读图7—3—1，标出赤道、南北回归线。撒哈拉以南的非洲位于热带。主要的气候是热带草原气候。学生讨论、交流哪里的自然景观。 创设情境激发学生的探究兴趣，使学生能真正参入到学习中 探 究 问 题 ◎充满生机的大地 撒哈拉以南的非洲面积最大的气候是？这种气候的特点是怎样的？ 本区都有哪些动、植物？ 为什么说撒哈拉以南的非洲被称作“天然野生动物园”？ 为什么说热带草原上的野生动物具有定期迁徙的习性？（教师用多媒体展示动物迁徙过程，让学生了解动物迁徙受环境影响） 思考探究：学生通过读图，分析信息来解决问题，可通过教师引导，学生分组交流、讨论来解决问题。 1.撒哈拉以南的非洲面积最大的气候是热带草原气候。这种气候的特点是：全年高温，一年分干湿两季。 2.本区动物有羚羊、斑马、长颈鹿、角马、狮子、豹等。植物有金合欢树、波巴树等。 3.交流讨论：撒哈拉以南的非洲是“天然野生动物园”因为在一望无际的草原上，成群的羚羊和