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现代教育管理论文：现代教务管理规范化研究 一、教务管理的特点教务管理，是指学校的管理人员按照国家的教育方针和学校制定的教学管理规章制度，运用各种教学管理手段，通过组织、指挥、指导和协调与教学有关的各方面人员的活动，以便高效率、高质量地完成各项教学任务，实现专业培养目标。其内容主要包括教学计划管理、考务工作管理、学籍管理、教学基本建设管理、教务规章的制定及其执行等。它具有以下一些特点。 1．科学性。教务管理工作既要遵循教育教学规律，也要遵循管理工作规律，以寻求管理质量的最优化。要实现教务管理的科学化，一个最基本的原则就是要使教务管理目标贴近学校管理、教学实际。教务管理目标体系中的教学目标必须是经过努力能够达到的，具有一定的可操作性和可实现性。 2．规范性。科学规范的教务管理制度是稳定教学秩序、提高教学质量的保障。教务管理工作不同于其他的管理工作，没有严格的规章制度是无法保障教学秩序的。 3．连续性。教学全过程具有连续的、循序渐进的特点，教学管理工作在教学全过程中每个阶段、每个环节都要连续进行，不可脱节，坚持教学工作的计划性与保持教学秩序的稳定性十分重要，放松对某个阶段或某个环节的管理都将影响教学进程。 4．教育性。教务管理不仅仅是对教学计划、考试成绩等“物”的管理，也是调动教师积极性，合力推动教学过程，对学生进行思想教育工作，明确学习方向，加强学生学习的目的性和责任感等“人”的管理。 5．复杂性。教学是一个多因素的动态发展过程，教学管理系统是一个多变的、复杂的系统。因此，要求建立强有力的指挥系统，不断获取教学过程的瞬时信息，根据回馈原理及时调节各方面的工作关系，使各个管理环节保持平衡，使整个系统协调地运转。 6．服务性。教务管理工作还有很重要的一个特征就是服务性，它是服务于学校教学的一项基础性工作。教务管理不仅是一种行政性的管理，而且要充分体现出以师生为本，为教学服务的工作特性。 二、教务管理的主要内容 教务管理是对学校教学要素进行配置和控制的，对教学要素的管理就是指对教师、学生、课程、教学方法等进行配置和控制。 1．对教师进行管理。教务方面对教师的管理是对教师与教育教学工作任务的配置管理。通过组织、协调、控制等手段，谋求教师与其所从事的工作之间、教师与教师之间的相互适应，实现充分发挥教师的创造潜能、高质量地完成教育教学工作所进行的活动。教师管理的职能就是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的适应性，做到事得其人、人尽其才、和谐共事。教师管理的基本内容包括对教师的任用、对教师的评价、对教师的培训和激励等。 2．对学生进行管理。教务方面对学生的管理主要指对学生学习活动方面的管理，也包括对学生的思想品德教育，是指教务管理者按照教育方针所规定的教育标准和课程标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生得到全面并富有个性的成长的活动过程。学校教育的对象是学生，学校的一切管理活动最终都是为了学生的成长和发展，因此，从这个意义上说，科学、有效的学生管理是学校教育教学的支撑点，是实现教育目标的基石。 3．对课程进行管理。学校课程管理就是对课程实施、课程开发和课程评价等方面的管理。课程管理主要包括： （1）制定课程实施方案。如规定课程门类、课时安排、课程表等。 （2）建立教学管理制度。如对教师备课、作业布置、考试命题、教研活动、教学检查与评估等作出规定，形成制度。 （3）选择和开发课程资源。 （4）改进课程评价。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去检测学生的整体发展水平，从教师的职业道德、课程开发和实施能力、教学研究等方面对教师进行全方位的评价，建立开放的、多方参与的评价制度。另外，实验仪器管理、图书资料管理、电教仪器管理、教育技术管理等教学条件管理也可纳入课程管理过程中。 4．对教学方法进行管理。教学是师生的双边活动，教学方法是教法和学法的统一。对教学方法的管理就是对教师的教法和学生的学法进行管理。（1）指导教师和学生选择正确的、科学的教法和学法，废除以教师为中心的填鸭式的、单纯传授知识的陈旧的教学方法。（2）组织教师研究教学方法，改革传统的教学方法。（3）将以“教”为重心转移到以“学”为重心上来，指导和帮助学生用科学的方法去学习知识、培养情意、发展智能。（4）提倡多样化的教学方法。 三、教务管理工作存在的问题 1．经验型管理有余，科学性管理不足。教学管理人员受思维定势的影响，不习惯于新变化，习惯于过去熟悉的做法和经验。如人们并不欢迎使用信息系统软件来进行教务管理，习惯于手工加部分计算机操作的方法；如对考试质量进行分析方面，人们大多习惯比较平均分、及格率和优秀率几个数据，不能从教育统计测量的角度进行深层次分析比较，不习惯可能也不会从标准差异分析、概率分析、相关分析、回归分析等角度进行统计、分析、预测和控制。 2．刚