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宁波市2009学年第二学期高三语文模拟考试卷 分析 答题抽样统计 失分原因分析 备考复习建议 宁波市2009学年第二学期高三语文统考试题严格按照浙江考试院发布的2010年样卷模式命制，且个别题目新颖，有明显的前瞻性。试卷的难度基本与高考试题难度持平，是一份有信度、效度的试卷。 统考结束后，4月24日下午，市教研员组织市区高三语文老师根据阅卷反映的情况进行了全面深入的分析交流。下面是对考生答题情况的具体分析，整理成文，供高三老师备考参考之用。 一、答题抽样统计 题号（总分） 单题平均分 总平均分 样本 第1题 3分 1.8 16 C8、J11、N4、Q3四本试卷中各10份样卷 第2题 3分 1.3 第3题 3分 1.95 第4题 3分 2.1 第5题 4分 2.9 第6题 3分 2.6 第7题5分 3.6 第8题 3分 2.43 8.52 A5、B10、C13、D2、E4、H4、I6、J7、M6、N9、S7、T3、Q3十三本所有试卷（共321份） 第9题 3分 2.69 第10题 3分 0.64 第11题 3分 2.76 第12题 6分 3.23 11.72 A5、B10、C13、D2、E4、H4、I6、J7、M6、N9、S7、T3、Q3十三本所有试卷（共321份） 第13题 3分 1.95 第14题 4分 2.03 第15题 3分 2.28 第16题 4分 2.23 第17题 3分 4.53 40% 10.73 第18题 3分 61.76% 第19题 3分 58.26% 第20题 3分 第21题 6分 第22题 2分 3.2 第23题 4分 第24题 6分 1.91 1.91 第25题 6分 4.37 4.37 第26题 60分 38.88 38.88 10本试卷（共312份） 二、失分原因分析 第1题：对常见常用的多音字的声调把握不清楚。如：D项中的“硕果累累”，导致排除了正确选项，做出错误的选择。 第2题：比较生疏的形近字的意义不明确。如：A项中的“觞”与“殇”；常见多义词的义项掌握不充分，如B项中的“征”，加上语境设题，增加了辨析选择的难度。 第3题：未发现相关成语、熟语的使用与语境之间的矛盾，如A项；不了解相关成语、熟语的基本义，不能灵活加以运用，如C项中的“皇帝女儿不愁嫁。 第4题：本次考试重点考查了“搭配不当”和“句式杂糅”两类病句，属于高考必考的六类病句中常见类型，故得分是四个选择题中最高的。 第5题：审题有偏差，要求为“书城”拟写主题标语，但部分学生将主题拟写成了为“书”；标语不能突出书城的形象和内涵，抓不住书城的特点；标语平淡，无新鲜感，缺乏新意；出现语法错误，修辞方法使用不当。 第6题：漏选重要信息、表述不到位、错别字。 第7题：对材料中的显性信息概括不全，不能根据显性信息推出隐性信息，因而答题不全面的现象非常普遍，反映出学生的思维缺乏层次和深度；分条答题的意识不强，不懂答题格式；错别字现象时有发生。 第8题：很少考生错误，错误集中在D项，反映少数考生不能有效转换原文信息。（原文信息：修宗谱与建宗祠、置族田、立族长、订族规等共同组成的宗族制度，形成了当时社会最基础的民间自治体系。①2处应断但未断：“遂吹”之后，“十三叠”之后；②2处不该断的却断了：“遂”之后，“声”之后。可能原因：①未能理解基本语意；②缺乏文言断句的基本常识。例如断在“遂”后，而不是“遂吹”后，应是缺乏常识问题。学生可能知道“遂”字可以解释为“于是”，在现代汉语中“于是”单独断开是有的，但在文言中“遂”无单独断开的。再如，断在“遂吹声”后，应属于未能把握基本语意。“声”在这里不是“吹”的对象，而是“发入云”陈述的对象。 第21题：主要问题：①完全不理解词语的含义，导致翻译错误。如“独孤村落幽处”句，把“独孤村”连在一起理解为“只有一个村子”、“孤独的村子”或将其当作一个村名即“独孤村”。“城郭稀至”句中，不懂“城郭”何意，很多理解成 “城里人”“大城小城”“房屋”或直接当作人名。“率所不通”句中，不理解“率”的真正意思，或不译，或译为“因此”“所以”“肯定”“当然”“基本上”等等，甚至将该句意思理解得完全相反——“几乎没有什么不精通的”。第二小题中，将“杂”理解成“杂乱”，将“夷乐”理解成“快乐的音乐”，将“侣”理解成“师傅”或“人”。②对句子没有整体把握。主要体现在句子的主语把握不准上，如第一小题整个句子的主语应该是一致的，都由“独孤”发出，但是很多同学常将几个分句主语作分别理解，如“村里人”“城里人”“我”，等等。误译举例：在幽静且稀少的村落处，村庄稀少，人烟稀少，