关于举行2013年全县中小学教师教育叙事评选的通知.docVIP

关于举行2013年全县中小学教师教育叙事评选的通知 各中小学教科室： 根据工作安排，经研究决定举行全县中小学教师教育叙事评选活动。具体事项如下： 参与对象：中小学教师，含幼儿教师、高中和职校教师。 送评要求： 1、内容范畴：教育教学中发生的具有启示价值的故事。更侧重教学叙事，建议聚焦课堂教学模式改革、课程改革、小班化教学实践中发生的故事。 2、格式要求：每篇教育叙事的篇幅严格控制在限用一张A4纸，正反两面打印（超过者将不予评奖）；标题小三号字黑体加粗，正文小四号字宋体，作者和单位小四号字楷体；行距为1.5倍，页边距左右各为2.5厘米，上边2.5厘米，下边2厘米；一式六份，一份注明单位与作者姓名，其它五份不署名；不用写内容提要与参考文献。 3、撰写要求：原创，有一定的教育教学启发性；文体要符合要求，杜绝写成论文和案例（①阅读“教育叙事”资料；②可参考下面几篇教育叙事格式）；严禁抄袭，抄袭者将全县通报；准时送评，逾期者不予受理。 4、名额分配：为了确保质量，本次评选控制一定的送评数量，各校按专任教师人数的8%—15%区间送评。 5、送评时间：2013年9月30日，以学校为单位，各校教科室统一将本校的参评教育叙事送交县教研室王芳收，电子稿1份与目录表寄王芳邮箱。 6、落实要求：此评选通知要求各教科室主任第一时间通知各科任老师，同时能及时上传学校校园网（包括范文）。有条件的学校可事先组织老师先学习再撰写，以评促训，提高一线老师的科研能力。（除了发文，各校评奖情况以后将会在“王芳的科研空间”博客发布） 特此通知 龙游县教育局教研室 二O一三年九月二十六日 附件一： 教育叙事研究小知识 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 它让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。[ 一般地说，教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只以教育故事的形式，让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。 教育叙事有以下特点： 1、有一个主题。 2、叙述事例必须是已经发生的、真实的。 3、叙事要以人物及其所感所想为主线。 4、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦。 5、教育叙事应令读者有身临其境之感。 6、获得教育理论或教育信念的方式的归纳。 7、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。 8、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”，它以“叙述”为主，是在自己“反思”的基础上写的“夹叙夹议”。 附件二：优秀教育叙事范例 例1： 《木兰诗》的教学故事 于 漪 今天上《木兰诗》课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。我说这首诗是千古传诵的名篇，两次课能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎”?是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声的问：那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来。 知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。我如实地告诉同学自己答不上来。课后想办法去查。 备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。 教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。 又记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载：南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。课余将查阅所得告知同学。 例2： 由“爽”字笔顺所想到的 宜昌市伍家岗小学??张雪萍 “请大家看黑板，‘爽’字的写法是先写‘大’，再写四个小叉……”我边说边在黑板上板书。 “爽”是人教版语文第七册第十课《颐和园》中的生字，课文中的词语是“神清气爽”，由于比较特殊，因此我特地找出来指导学生的书写。看到收上来的生字本，学生一个个书写工整，我心中暗自窃喜，以为自己指导学生生字学习到位。 隔一日，听一节公开课，这是一节三年级语文课，老师上的是第十三课《秋天的雨》。无独有偶，也有生字“爽”，词语是“凉