拨动智慧之弦，打造有效课堂.docVIP

拨动智慧之弦，打造有效课堂 【摘要】小学科学课堂教学是培养小学生不断探索、不断思考的重要途径，也是帮助小学生树立科学的人生观、价值观的重要阵地。随着新课程改革实验的不断深化，通过有效的小学科学课堂教学使学生获得发展。 【关键词】小学科学 科学课堂 教学效率 科学课堂的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。怎样才能让学生用最短的时间，获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀。教育课程改革带来了新的机遇和挑战，教学必须思考每天一节科学教学的有效性，不断摸索和积累有效教学策略，以便更好地为学生的进步和发展服务。以下是我在新课标的学习与教育教学实践工作中摸索的几点体会： 一、注重实验材料的准备 “材料引起学习，材料引起活动”，科学活动中材料是解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本物质条件。 （一）改进器具，优化实验 我们可以通过选择合适的实验材料，改进、创新实验仪器，优化实验教学方案。比如教学《导体和绝缘体》，在检测物体的导电性这个活动中，教师可以改进检测器的电路，用市场上一打开就会有音乐的音乐卡来做检测器。由于接通音乐贺卡所需的电流很小，人体、水都能将电路接通使卡发出声音，这样在声光的配合下，实验会更直观，也更有说服力，同时也解决了一般教学中普通电路检测器对水、人体这两个特殊物质起不了作用所带来的矛盾。这样的改进不但大大提高了课堂教学效率，还能更好地培养学生的科学思维、科学精神和实践能力，使学生在实验活动中有更大的收获。 （二）收集材料，丰富资源 能让学生准备的材料教师决不准备，发挥学生的主动性和积极性，让学生们充分利用身边的资源制作学具，这样有利于提高学生学习的参与度，激发学生课堂上探究的兴趣。在准备的过程中，学生会对实验材料进行初步的筛选，这样可以使学生不自觉地投入到前期的研究中去，有利于课堂的教学。 例如《各种各样的岩石》和《各种各样的花》这两课，通过学生的收集，材料会越来越丰富齐全，这样有利于提升他们对研究对象的认识。又如《养蚕》和《种凤仙花》单元，学生可以把整个养的过程，或每次微小的变化拍成照片或拍成录像，通过收集、陈列学生的这些作品，可以为下一次教学提供丰富的资源，学生也非常乐意。而且学生通过自己的经历，印象会很深。这对于学生以后研究可以有更深远的影响。 二、增强教师有效提问的能力 精心设计的提问可以让学生时而跃跃欲试，时而埋头苦思，时而豁然开朗。没有老师霸占课堂唱“独角戏”，把课堂的时间还给学生思考，在一个个问题的引导下，难点被一一化解，使整堂课自然又流畅。 叶圣陶说：“教师的作用不在于给予，而在于引导，如此才可以领悟之源广开，纯熟之功弥深。”所以教师的课堂讲解不能太饱和，否则课堂就显得臃肿而没有实效。 例如，在“‘摆’摆动快慢可能与什么因素有关”的研究过程中，学生猜测摆绳长度、摆锤重量、摆动的幅度这三个因素。教师若提问“怎样验证你们的猜想？”这样的提问容易导致学生将3种方法放在一起对比。而实际上教师的意图是：“怎样分别证明这3种因素能影响摆摆动的速度。”如果将提问换成：“摆动快慢与摆绳长度有关吗？如果有关，会有什么样的关系？”学生就不会将3种方法混为一谈了。若将提问换成类似于“如何使摆摆动得更快？”，然后让学生尽量猜想合理的方法，并且在实验允许范围内一一验证，那么不仅能够顺利完成这堂课的内容，还能向外拓展增强学生的知识范围、分析能力和动手实践。 又如，在“土壤中有什么”的教学中，教师要求学生观察土壤并提问：“你发现了什么？这问题指向性就不太明确，学生常常会答非所问。如果换成“你能按颗粒大小给土壤分类吗？”这样学生就能直接把注意力集中在探究的核心问题上，从而大大节约教学时间，并将大量时间用于核心问题的研究上。 三、鼓励学生相关知识的获取 叶圣陶说：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”很多时候，我们总认为阅读是属于语文课的要求，当越来越多的科学阅读材料摆在我们面前时，我们不得不重新审视我们的教学，阅读不应该只属于文科，阅读应该是属于每一门学科的。一个会阅读的人，才是会学习的人，而阅读习惯的培养不是一朝一夕的，因此在小学中，开展科学阅读尤为重要。 例如，教学《水钟》这课，通过阅读资料库图文并茂地介绍了水钟的组成及根据滴水的等时性的计时原理，让学生更好了解同时利用泄水型和受水型水钟的工作原理，对学生的自制水钟实验起到良好的启发作用。 四、注重现代信息技术的运用 现代信息技术越来越广泛地应用到课堂教学中，特别是《科学》学科，它是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，将现代信息技术参与到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等。 例如，教学《食物到哪里去了》时，这一课要带领