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推进高校特色学科建设若干问题的思考 　　 摘要：高校特色学科建设既十分重要又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，特色学科建设工作很不适应现代社会发展要求。文章以上海海洋大学“渔业经济与管理学科”建设的实践过程为个案，进行分析与探索，提出相关研究的建议。 　　 关键词：高校;特色学科;思考 　　 引言 　　 学科建设是衡量一所高校水平的重要标志，是我国高校改革的主要方向之一。作为当今高校改革发展的龙头，学科建设已成为大学发展的力量之源，打造优势特色学科群自然成为我国高校迈向高水平大学建设的战略选择。特色学科建设的成功与否和重点学科的关联程度，直接决定优势特色学科群的发展规模和办学质量。作为高校核心竞争力的主要标志之一，推进特色学科建设于是便成为高校改革的焦点。 　　 一、特色学科建设的发展状况 　　 （一）学科沿革 　　 上海海洋大学“渔业经济与管理学科”，其前身追溯为渔业经济学与企业管理学。早在1955年，上海海洋大学（原上海水产大学）设立渔业经济教研室，由留美学者韩家学教授和原院长方原先生任渔业经济教研室主任，在全国高校中首开渔业经济学与企业管理学课程，并以渔业政策与法规、都市渔业和水产品贸易与流通等领域为重点进行科学研究。1984年，开始招收渔业经济管理专科学生;1985年，招收渔业经济管理专业本科生，这是我国高校中唯一开设的渔业经济与管理本科专业;2004年被批准设立渔业经济与管理学博士点、硕士点，形成了本科、硕士、博士的人才培养格局，也是国内唯一能够培养本科生到博士生的学科。经过20多年的发展，该学科成为上海市重点特色学科，是我国渔业经济管理高级人才的培养基地。 　　 （二）研究进展 　　 该学科从建立开始，就以研究我国，特别是上海及长江三角洲地区的渔业经济为基础，在渔业生产、贸易、管理等方面进行了大量的实证及理论研究。经过多年的努力，学科中的渔业政策与法规、都市渔业、水产品贸易与流通三个研究方向都有良好的进展和突破：在建立我国渔业经济与管理的全面研究上，突破了长期以来分隔研究的局面，完善了研究内容和体系，在国内形成了在这方面的制高点。经过学校和老师们长期的研究而积淀，该学科的学术研究水平不仅有很明显的提高，原有为产业服务的应用研究优势也得到更好的发展，特别是在渔业政策与法规、都市渔业和水产品贸易与流通等研究领域，优势明显、地位突出和特色显著。同时，学校还积极扩大对外交往，与美国、韩国、挪威、日本等国家高校和研究机构，以及联合国相关组织保持积极交流与合作，进一步树立该学科在全球的影响力。 　　 二、特色学科建设的存在问题 　　 近几年来，学校加大了对该学科建设的资源投入力度，使该学科的队伍建设不断加强，管理结构得到合理调整，学科发展水平有很大提高。但是，与国际上知名大学相比，其学科建设还存在较多问题。 　　 （一）目标定位模糊 　　 对学科进行科学、准确的定位是特色学科建设的关键问题之一。然而，学科定位不当是目前很多高校普遍存在的问题，最突出的表现是重点发展的学科不突出，特色不明显。该学科的表现为两种倾向：一是急功近利。如学科建设在服务社会中充当“消防员”的角色，被动适应市场，不能体现学科建设引导和前瞻性作用;热衷建设应用学科，忽视新兴学科、基础学科，导致学科发展缺乏活力。二是盲目发展。如“喊口号”，学校定位欠准确，发展战略规划和学科建设规划偏离实际，声称在几年内建成国内外知名大学，建一批世界领先水平的学科;不安于现状，争当“大而全”的综合性或研究型大学等等。 　　 （二）研究队伍薄弱 　　 学科建设的关键和核心是队伍的建设。如今，该学科团队也出现了“青黄不接”局面，主要表现在：学科梯队结构不合理，亟待解决;学科带头人研究水平还不够高，较难担此重任;学科带头人年龄老化，后继无人等等。另外，学校虽然开始重视学术梯队建设，但由于措施不力、不当，其中比较突出的问题是“重引进、轻培养”。我校也如此，不惜花重金引进高学历、高职称的科研人员，而对校内的人才培养则不够重视。这种做法，不仅导致学科内许多在职教师，尤其是中青年骨干因其强烈的成功需求难以满足而流失，而且也使得被引进的优秀学术带头人因缺乏相应的团队支持，其潜能远不能挖掘出来。 　　 （三）管理体制僵化 　　 与其他高校一样，学科体制也实行项目管理，即学术带头人领导学术团队，统一负责该学科的规划、建设和实施。由于其管理方式并不一定能与学校管理体制自然耦合，特别是学校组织结构的科层化、官僚化，使现有学科管理机构庞大而僵化，因此造成了如今学科团队面对变化缺乏应变、适应和创新等能力。同时，有效的学科绩效管理体系尚未真正建立，导致工作量多的人在考评中反而落后的现象，由此大大挫伤了教职工的积极性[3]。因此，在这种体制下，学科负责人其工作权限虚