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初中思想品德教学反思 板桥初级中学 张建华 我担任初中思想品德课教学工作将近十三年时间，经过了这段时间的思想品德课程教育实践，我认识到，要上好思想品德课要从以下几个方面努力: 一、研究学生，适时进行自我调控，是思想政治课堂教学的重要前提。 与其它学科相比，初中思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些金钱、物质的诱惑，重经济轻政治的倾向，导致学生轻视思想政治课。作为一名中学思想政治课教师，在我的课堂上由于我的学生们缺乏对思想政治课学习的热情，他们满脑子几乎都是数字、文言文、ABC，因此在课堂中经常会发现他们的政治课本下藏着各种练习本。刚开始上课，我发现一本扣押一本，此后我发现虽然他们让我发现的次数少了，但课堂上他们的讨论、发言的次数也少了，于是，我的激情也逐渐消退。一学期过后，我发现我对教学开始渐渐冷漠，我意识到这样下去是不行的，于是我开始研究学生，研究为何他们对政治课不感兴趣。我阅读了大量的教育教学理论，逐渐认识到“宁静方可致远”的真正含义。教师在情急关头只有保持冷静与理智，不轻易被一些小事激怒而滥动肝火，而要走进学生，用移情换位法多想想学生的处境和心理，这样才能真正成为人师。在之后的一段时间，我课余经常到班里走走，了解他们其他各门学科的学习情况，从而调整我的教学节奏。在课堂上我根据学生的具体情况来调整原有的教学内容，不断补充各种学生感兴趣的事例，从而唤起了学生对本学科的兴趣。 二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心。 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，强化学生的学习兴趣和自信心。 建立民主平的氛围。在课程教学中师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。平等良好的师生关系，课堂气氛温馨和谐，学生如沐吹风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉地想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。学生只有在积极愉快的情感体验中，才会乐于学习。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交心，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对思想品德的的爱；教学要平等，要面向全体学生，不能偏爱优秀生，而对学困生漠不关心。良好的师生关系、和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习活动的先决条件。 正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在思想政治教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或答案被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。 可见教师贴切的鼓励性评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。同时我们老师要有公平、公正之心，对学生一视同仁，无论哪个学生有进步都应及时表扬，特别是后进生，评价同一个学生也要有多把尺子，多种角度，不能只看成绩，所以“后进生”是相对的。教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要指出不足，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。 （3） 成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好思品课的强烈愿望，要使学生获得成功，教师必须设计好探索思想知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能经过自己艰苦探索，获得愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。当学生在学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 三、采取灵活多样的形式，激发学生的参与意识。 在教学中，教师要善于运用灵活多样的形式来激发学生的参与意识。中学生好奇、好胜 善于挑战的心理特征是我们调动学生主动性的重要依据，例如我们可以根据教学内容适当开展一些竞赛活动，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。在教学中，我们可以组织各种比赛，如“看谁答的又对又快”“看哪个组的答案最完整”等，激发学生的学习兴趣。当然，我们在组织比赛活动前要做好充分准备，要将全班学生分成若干小组，这样既能提高教学效率，又能更容易调动每一个学生的参与意识。分好组后我们要充分发挥老师的调动作用，我们可以创设各种形式的问题，来引导学生，调动学生的积极性。例如我们可以用“必答题”、“选答题”、“抢答题”等形式激发学生主动参与。 每一次竞赛活动我们都必须有一种有效的“游戏规则”，因为好胜心很强的学生，他的回答并不是