暑期教师会历史培训材料.docVIP

瞄准历史改革方向，扎实做好课堂教学 近年来，随着中考模式的逐步稳定，政史开卷考试的形式已被认可，虽然开卷考试的内容都是课标中教材中的重点，学生对题目要求也有“似曾相识”的感觉，但在具体解答时仍不容易取得满意的成绩特别是2010年开始陕西中考进行新一轮改革后，很多学生的成绩就显得更加差强人意这是因为中考越来越注重考察学生的综合能力，考察的范围不仅包括知识与能力，还包括过程与方法及情感态度价值观。同时，历史学科又有复习量大，内容繁杂、头绪众多的特点。如何在有限的时间里提高学习和复习的效率，取得优异的成绩呢？下面我谈一点不成熟的看法，不妥之处，还望各位同仁不吝赐教。 提高思想认识，认清改革方向 2012年是我省初中历史学业考试已进入第七年，在新课程改革进一步深入发展的背景下历史教学的发展方向也更明确： 1、将更加体现历史学科特点和教育功能。新一轮的历史教学中更注重基础知识、基本技能、基本方法、基本学科素养的考查，突出三维目标，体现新课表课程理念。将更加注重知识综合，突出对主干知识的考查体现学科特点，强化历史学科的教育功能。历史知识具有综合性强的特点如古今综合、中外综合，涉及政治、经济、思想、军事、文化、民族、社会知识、科学技术等各个领域，更加注重能力和价值立意注重时代与创新，实践与应用。 2、将进一步考查学生的知识迁移和运用能力。近几年在历史考试中运用了新材料。创设新情景、变换新角度、设置新问题，源于教材、高于教材，对课表和考试说明有一定的突破，但是仍在他们的要求范围之内。 3、将更重视对一些历史事件进行深层次分析。将以人类社会历史发展的进程为基本线索，掌握一些历史实践的基本发展规律，对具体历史时间进行深入分析，透过现象看本质，考查学生对主干知识的掌握情况。 4、将突出对学生批判性思维能力的考查2011年试题在往年试题重视培养学生逆向思维能力的基础上，层层深入，特别是在观点的判断、论证、问题比较、分析过程中还原历史，并初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，从正反两方面认识得出结论。 5、将继续突出地方特色，深入挖掘乡土历史，已达到培养学生的情感，责任感和使命感。 根据近三年历史中考题的命制我们可以看出在问题的回答中既要避免开卷考试考试历史知识简单的课本再现，又要避免命题撇开教材出现高中华成人化倾向对。因此发挥考试评价对改进初中历史教学、提高教学质量的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能可能的做法有：第一教学中以教科书中“学习导言”的问题为切入口。第二，重视教科书中的图表和原始材料培养学生的读图能力、分析能力、迁移能力和归纳概括能力。第 三，研究教科书中的“自我评价”从中得到启发。第四，依据课标要求，重视教材中的“学习与探究”教材每个单元都设有“学习与探究”课，为学生学习与探究历史问题提供了基本思想和步骤。引导学生学好：学习与探究课。通过材料选择、文字引导，让学生从图文中感受历史，激发学生学习历史和探究历史问题的兴趣。把“学习与探究”纳入考查的重点体现了对历史的“过程与方法”的考查，凸显新课程培养学生学会学习的理念。 二、，注重方法指导，夯实课堂教学 历史学法指导是指学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识、形成历史学习能力的手段。教师在进行历史学法指导时应注意以下几点。 1、紧扣教材，指导学法 教材不同，学法也不一样，没有统一的“学法”模式，即使同一内容，因学生对象、教学条件不同，学法也不尽相同，关键是揭示客观而普通的学习规律。教学活动中，可以从多方面、多角度揭示学习规律。 2、注意过程，概括学法 新课程改革的一个重要理念是不满足于只让学生掌握现成的知识，能说出正确的结论，而是注意学生的学习过程。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。引导学生参与合理的学习过程，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。对学习过程的指点，实质上的帮助学生对学习对象逐步提高认识层次。在具体的教学实践活动中，我们应该注意学生的不同情况，并以此为基础，灵活地调控或变换教学过程，使学生最大限度地到达学习目标。 3、教师示范，展示学法 当学生在学习中遇到疑难，思维受阻的时候，教师要做出示范，，展示学法，以法获知，供学生仿效。教师讲课本身也是学习方法的示范，通过教师的示范、指导、训练，让学生掌握常用的学习方法，再应用这些方法，获得课本中的历史知识，再获取课外历史知识。其次教师也要向学生介绍一些基本的学习方法，从简单的模仿学习方法到较高层次的解决问题的方法。 学生在历史学习中都有这样的认识：那就是历史课有趣，但历史知识难记，正因如此，很多学生对历史学习没有兴趣。其实不然，历史学科虽涉及的知识广而杂，但有很多巧记的方法。常用的有： （一）、 “