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课文分段的几种方法 小学语文一般都可分为三大段！ 划分段落的一般步骤有：一读，就是通读课文；二想，就是想一想每个自然段的主要意思；三归，就是把一些内容相同或关系密切的自然段并在一起，成为一个段落；四查，就是再把各段段意连起来，看是否构成一个连贯的整体。 划分段落的方法一般有： 一、时间顺序法 有的课文按时间转移的先后顺序安排。显而易见，表示时间性的词可以用来作为分段的依据。如《十万里长街送总理》就可按“灵车到来前→灵车通过时→灵车开过后”的时间顺序分为三段。再如《我的战友邱少云》也可按“天还未亮→中午的时候→黄昏的时候”的时间顺序分段 二、地点或空间顺序法 参观、访问和游览所记叙的事物、空间位置不同或者观察事物的立足点不同，可以按空间位置的先后顺序分段。如《记金华的双龙洞》可按“途中→洞口→外洞→内洞（出洞）”等游览地点的先后转移来分段。如《回韶山》可按毛主席回韶山在旧居参观的路线，“上尾场→父母卧室→自己的住房→大弟的房间→晒谷坪”以此作为分段的依据。还有的课文既可以按地点的先后变化，也可以按事件发展的顺序分。 三、事件顺序法 完整地记叙一件事或者以客观事物作为线索贯穿全文的课文，可以按事情发展的顺序分段。如《草船借箭》可以按为什么借箭（发生的原因），怎样借箭（发展经过），借箭结果（事件结果）来划分段落。此外，《跳水》、《飞夺沪定桥》也可按事件发生、发展和结果来划分段落。 四、事情分类法 有的课文通过写几件事来表达主题，分段时可考虑按不同事情来分段。如《将相和》可以按“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三件事来分段。 五、总分法 有的课文是以作者的思路为线索去组织材料的，往往采取“总起——分述——总结”的形式来表述，那么分段时就应按“总——分——总”的思路分段。如《桂林山水》先总起说“桂林山水甲天下”，再分别写了桂林的水（静、清、绿）和桂林的山（奇、秀、险），最后总的概括再写桂林的山水美。 六、按人物的活动分段法 如《再见了，亲人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人为依据分段。总之，分段有规律可循，但也不能千篇一律。 语文阅读与课文学习方法 课文分段指导七法 掌握分段知识网络。把三种类型课文，五种分段依据，二种分段方法以及特殊段落的处理等，在理解的基础上摘取要点编织分段知识网络供学生使用，以作为分段参考选用。分段的步骤（读课文―一找依据――用方法） 1.整体分割法 对每篇课文都要从整体出发，着眼全部，熟悉全文，做到两点：一是读文审题相结合，紧扣题眼抓中心，联系内容抓主体，弄清文章写什么。二是理清顺序找依据，弄清文章怎样写。D.依内容性质的不同分割 例（1）长城 一条长龙 高大坚固 劳动人民 例（2）琥珀 形成过程 发现过程 时间 来历 发现 价值 E.依总分方式分割（总――分、分――总、总――分――总） 2.重点突破法 其步骤是：①用一句话概括出全文主要讲了一件什么事；②找出这一重点事件的起讫，从而先把重点确定下来；③看重点段前面讲了什么？后面讲了什么？全文应该怎样分段。如《落花生》主要讲尝花生时，父亲和“我们”谈论花生的好处。这个重点段从“那晚天色不大好”起，到“这是我对你们的希望”止。重点段前有两个自然段，写了种花生、收花生和准备过节；重点段后写了父亲的话还深深地印在“我”的心上，这样课文便可分成三段。 3.部分归并法 步骤是：①概括出每一自然段的主要内容；②把说明同一内容的邻近自然段并成一大段。如《试航》各自然段的意思为：a.富尔顿制新船；b.富尔顿造出第一艘轮船；c.开始试航；d.试航圆满结束；e.人们争着坐新船。根据以上方法，可将a、b两个自然段合并成第一段，写富尔顿制造了第一艘轮船；c和d合为第二段，写新船试航成功；e单独作为第三段，写人们争着坐一坐新船。 整体分割法与部分归并法这两种方法也可以结合课文内容综合运用。例：詹天佑（修筑铁路） 4.特殊段落法 倒叙――先叙述事情的结果，然后写原因、经过、结果，应独立一段。 插叙――有两种情况：一种是插在某一情节之后作补充叙述，可以独立一段；另一种是插在某一情节之中的片断说明，不可以独立一段，以免把情节割裂。 例如：《一分试验田》一文中，插入“彭总在西北战场冻伤脚”这一片断，前述是挖塘泥积肥，后述仍是写挖塘泥这一情节，中间插叙属于情节之中的片断说明，因此，不可以独立一段。 过渡段――承上启下，以小结上文为主的归上段，以总起下文为主的归下段，看其偏重。但一般多数情况以启下为目的，起过渡作用，衔接下文为主。 5.过渡段分段法 学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即该划在上文的过渡段划在了下文，而把该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。在指导学生分段时应明确告诉学生：文中的过渡段的内容与上文意思相近就划在上文，与下文意思相近