谈学校与家长协作系的必要性(四年一班家长崔鸿).docVIP

谈学校与家长协作的必要性 孩子从幼儿园毕业步入学校，也就意味着孩子们再慢慢成长，逐渐更多用自己的眼用自己的心体会周围的世界，关注他们身边的人。孩子们是一棵正在茁壮成长的小树，需要学校老师、家长给予阳光、水分与生长的足够空间，让他们学会面对风雨面对挫折，自信阳光的有意义活着。 小学阶段孩子们的成长特点简单分析： 孩子们在小学阶段将会完成由儿童期向少年期转变的过程，他们独立意识开始增强，并不满足单纯听老师、家长的话，也不满足于接受课堂教学，孩子们的知识面越来越广，对自然现象、社会现象由浓厚的兴趣，但是孩子们看问题与判断是非的能力、自控能力还是相对较弱；孩子们会欣赏名人、崇拜英雄但是在现实生活中还是会在面对困难时缺少意志与毅力； 孩子们有非常强的集体荣誉感，希望你能得到同学的认可与理解，有广泛交友的意愿。在与同学的简单交往中容易偏重感情而分不清是非，男女同学交往由于仍受传统教育的影响及电视媒体的误导还是会造成男女交往中的界限，对正常的男女同学友谊还是会曲解或产生困惑，道德感情多变且不轻易外露； 进入到四年级之后，孩子们的学习成绩会有明显的差距，兴趣爱好也会有差异，在应试教育的中国，分数的高低会给孩子们自身带来压力，也常会认为老师与家长重视好学生，对好学生自我意识的理解还是会有很大的偏差； 孩子们虽然开始关注社会，会用自己的道德标准来评价人、事或社会现象，存在片面性与个人情感化因素，看问题还是比较幼稚，对复杂的事情还是分辨不清，还不善于正确的进行判断与辨析；由独立的自我见解但是还是极易受外界影响左右摇摆不定； 孩子们在信息化社会成长，他们日益增强的探知欲望，好奇心增强，对新事物开始学会思考、追求与探索，现有的学校教育不能满足孩子们对外界社会的探知心里； 随着年龄的增长，开始重视自己外在与内在的形象，何为适合自己年龄段的外在、行为、语言美存在困惑，对美的理解由于受年龄与成长中的环境约束，缺少判断； 在分析了小学阶段孩子们的心里与成长特点之后，作为对负责孩子教育的家长与学校彼此协作、沟通是非常重要的。建立这种关系之前应在学校与家长之间建立几个认知的共同点： 1、把三生教育理念作为学校与家长共识点 现在中国很多的家庭都是独生子女，孩子们介绍了非常多的来自亲人过多的关爱，自身有着很强的优越感，在对生命的理解、对生活独立性的认知与如何让自己更好的生存上出现茫然与空白点 。经常在报纸与其他媒体上见到正值花季的孩子因为学校、家长或是同学的误解与批评等原因轻生，放弃自己宝贵的生命，痛心之余，大声呼吁在学校与家长的协作关系建立中必须将三生教育放在重中之重的地位，将三生教育作为最重要的切入点：家长与学校应教会孩子如何尊重生命，让孩子们好好的在社会上生活； 三生教育包括生命教育、生活教育、生存教育 “生命教育”认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；“生活教育”提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；“生存教育”学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。 学校德育将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动……），不能因为一朵花凋谢了，就剥夺整枝树生存的权利，让我们的孩子们好好活着，有意义积极生活。 2、把信赖孩子的班主任老师作为学校与家长重要的共识点 ??由于学校、家庭教育仍存在滞后家长教育理念的落后，缺乏必要的信任；教师职业道德修养沟通能力与敬业精神学校老师对于学生及家庭也是陌生的。这对于孩子的教育是个极大的障碍。现实中，出于教师与家长彼此间信任的缺乏，家长对于孩子的长缺乏理的认识，总是认为自己的孩子是最优秀的。对于孩子可能发生的长变化缺乏足够的清醒的认识。老师面对不同程度的家长，即缺乏必要的沟通技能，又怕麻烦缺乏敬业精神。尤其面对社会对教师的普遍不信任与学校对教师的不公平待遇，想让孩子有一个健康的心理，那么必须信赖老师。因为孩子的长，孩子精神品质的形，是与家庭环境分不开的。家长孩子老师的教育理念，老师也应该了解孩子及家长的格、品、家庭和谐程度，尤其是应该了解孩子长环境中家长之间的矛盾，以及孩子与家长之间的隔阂。教育才能有的放矢。在孩子困惑时，家长予以及时指导。当孩子对老师的教育产生困惑时，家长如果能够正确引导，告诉孩子这是被关注被关的现象，孩子就能够在正确的道路继续走下去。可是如果家长不能正确对待，在孩子最须要鼓励，在老师的教育最须要配合时，家长要是从溺孩子或者在感讨好孩子的角度，告诉孩子这是老师对他的歧视，家长会到学校为孩子讨还公道。这样的孩子就基本难以在心理正常长了。 西关街小学四年级一班家长 崔鸿 1