贵州省水城县发耳镇发耳中学八年级语文上册 第23课《核舟记》教案2 （新版）新人教版.docVIP

核舟记 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。 提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 学生根据问题提示，读课文，思考。 教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。 教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。 2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 多媒体显示： 揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。 学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。 教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。 3．教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。 五、课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 六、课堂练习 多媒体显示（显示一题，完成一题）： 1．解释下列加粗词的意思。 A．尝贻余核舟一 B．诎右臂支船 C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷 E．盖简桃核修狭者为之 F．神情与苏、黄不属 G．八分有奇 2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。 （1）A．中峨冠而多髯者为东坡 B．为宫室 C．盖简桃核修狭者为之 D．为字共三十有四 （2）A．篛篷覆之 B．左臂挂念珠倚之 C．闭之 D．能以径寸之木 （3）A．中轩敞者为舱 B．中峨冠而多髯者为东坡 C．其两膝相比者 D．居右者椎髻仰面 3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 （1）苏、黄共阅一手卷 （2）舟尾横卧一楫 （3）通计一舟，为人五，为窗八 （4）盖简桃核修狭者为之 （5）又用篆章一 4．下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。 这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小 小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。 选几位同学逐题回答，明确： 1．A．赠送 B．“诎”同“屈”，弯曲 C．“衡”同“横” D．平 E．挑选 F．相类似 G．“有”同“又”，用来连接整数和零数。“奇”，零数。 2．（1）A（A解释为“是”，B、C、D均为“做”“雕刻”） （2）D（A代词，指代船舱；B代词，指代左膝；C代词，指代窗。D“之”为结构助词，“的”） （3）C 3．（1）译文：苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。 （2）译文：船尾横放着一支桨。 （3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。 （4）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。 （5）还有一颗篆文图章。 提醒学生注意两点：（1