第四章思想政治教育的心理功能概览.pptVIP

目录： 一、思想政治教育的激励功能 德国心理学家勒温认为，人就是一个场，行为只由现在的创所决定，不随过去或将来改变。人的行为就是个体与环境相互作用的结果。他提出的行为模式是：B f P?E B代表人的行为 P代表人 E代表环境 f代表函数 （2）个体行为产生的心理过程 （3）行为效率与激励 需要层次理论（美.马斯洛） 生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要 ERG理论（美.奥尔德弗） 认为人有三种需要：生存 existence 的需要、相互关系 relateness 的需要、成长 growth 的需要 成就需要理论（美.麦克利兰） 权力需要、亲和需要、成就需要 双因素理论 美.郝茨伯格 激励因素、保健因素 期望理论 美.弗鲁姆 激励力量 M 期望值 E ×目标效价 V 注意：选择适宜的目标、注意提高目标报价、正确运用奖惩机制 公平理论 美.亚当斯 认为，人的工作动机不仅受所得绝对报酬的影响，而且受相对报酬的影响，即一个人不仅关心自己收入的绝对值，而且关心自己收入的相对值 （建立公平的奖励机制、建立平等的竞争机制、要加强对员工的思想教育） 设置目标理论 美.洛克 重视目标和争取完成目标是激发动机的重要过程。 3、思想政治教育中的激励 激励的原则： 1 内在激励与外在激励相结合的原则 2 位置激励与精神激励相结合的原则 3 公平公正原则 4 因人制宜的原则 激励的