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个性化视野中的作业设计 　　摘 要 要改变作业不利于学生的个性发展的弊端，教师应了解学生，实施弹性化设计，设计开放性的作业内容、多样化作业形式，突破一些困境，作业才能成为学生展示自我、发展个性的舞台。 　　关键词 个性化 作业 场所 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Design Schoolwork on the Basis of Students Individuality 　　HU Linmeng 　　（College of Education， Wenzhou University， Hangzhou， Zhejiang 325035） 　　Abstract To change the situation that schoolwork goes against the development of the students individuality， teachers should get to know their students， carry out flexible designing tactics， design open and various schoolwork patterns and break down barriers. In this way， schoolwork can provide a stage where students can show themselves and develop their individuality. 　　Key words individuality； schoolwork； site 　　个性化是教育的一大趋势，也是许多教育人士孜孜不倦追求的目标。在新课程的背景下，人们往往关注教育教学的个性化，而作为教学活动中的一个重要环节的作业，如何成为学生展示自我、发展个性的平台？这个问题往往被人忽略，为此，有必要进行探讨。 　　1 作业为什么要走向个性化 　　课堂教学在新理念驱动下已有一定成效。然而，应试观念对作业设计的影响仍挥之不去，不少教师的作业设计仍跟不上课改的步伐，存在着不利于学生个性发展的状况，主要表现为： 　　1.1 规定性：无益自主 　　学生是学习的主体，是作业的主人。但受传统课程与教学观念的影响，不少教师认为作业的布置是教师的事，与学生本人关系不大。此外，教师还强制来保障自己指令的落实，对迟交或不交作业者给予一定的处罚。这种“规定性”的作业，往往忽视了学生的实际需求和主体意愿，体现了教师是作业的控制者，学生在某种程度上是“傀儡”，处于被动和从属的地位，没有任何的自主选择权，以至于“多少年来，学生早已惯于老师布置什么作业就做什么作业”，①做作业是完成教师交给自身的任务。可见，这种作业的“规定性”，在不知不觉中培养了学生服从的习惯，造成学生的“路径依赖”，客观上压抑了学生的自主性，扼制了学生的创造力。 　　1.2 划一性：忽视差异 　　不少教师为了省时、省力，不费脑筋思考如何给不同类型的学生布置不同的作业。不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，教师都规定他们在同样的时间内完成同样分量、同样内容、同等难度的作业。这看似公平、貌似合理，其实不然，这种“一刀切”的做法忽视了学生的差异性即独特性，忽视了他们在智力和非智力方面的差异，尤其是他们的认知风格、学习方式、理解能力、接受能力等方面的不同，因而，学生的个性没有得到尊重，更谈不上得到发展。显然，这种划一性的作业无法使学生的特长得到锻炼，遏制着学生优势智力的发展。这样，作业无法成为学生发展个性、展示自我的舞台，不利于特长生、尤其是偏才、怪才的成长。 　　1.3 封闭性：不利创新 　　受功利主义学习价值观的影响，教师布置的作业主要目的是让学生巩固所学的基础知识，获得解题技巧，以便应试获得好成绩。为了达到这一目的，教师布置的作业主要是一些重复性的、具有“标准答案”的巩固性、“封闭性”练习。这种巩固性、“封闭型”作业在一定程度上能提高学生的成绩，但也往往限制了学生思维的空间，使学生陷入“被动模仿、恶性操练、机械记忆”之中，致使学生的思维僵化，习惯于“惟命是从”、熟能生“笨”。由于这种作业过于强调培养学生的认知和记忆水平，把学生封闭在已学的知识圈子里，这样一来，就禁锢了学生的灵性，压抑了学生的自由思考和自由表达，不利于培养学生的探究意识和创新能力。 　　2 作业如何走向个性化 　　2.1 重建作业价值观 　　教师应转变自身的作业观，重新审视作业的功能，尤其要重新认识作业对学生的个人生存意义。教师必须认识到仅把作业当作巩固课堂知识、形成技能技巧的手段是远远不够的，教师必须把作业的功能定位于“发展”上，作业的着眼点应从“巩固知识”、“形成技