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中专生物教学中实施素质教育的尝试.doc
中专生物教学中实施素质教育的尝试 摘要 优化生物教学,提高生物教学素质,取得良好生物教学效果,是生物素质教育的需要,也是时代的需要,下面谈谈我在中专生物教学中实施素质教育的几点做法,如有不当之处望大家斧正: 关键词 中专生物素质教育 一、更新教育理念 定位中专生物教育 中专学生面对更多的不是应试教育,而是在离开校园之前要做好充分的适应社会的准备,这种准备有知识上的,技能上的,心理上的,适应能力上的,实践性的,素质教育对即将走向社会的他们而言尤为重要,学习在人的一生中是不会停止的,教师在教学过程中不仅起到教学的主导作用,更要注重灌输好的学习理念,学习方法,培养学生学习的主动性,创造性,挖掘学生的潜力。学生的学也应该是学习思考的方式,而不是就书论书,这样才更尊重教育的规律,才能更好的把握中专学生的教学目的,达到最好的教学效果。 二、利用生物学教育素质观,培养学生良好心理素质 中专生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质,具有广泛适应能力并有一定创造性的人,学生需要全面发展,现在高分低能学生、心理脆弱学生大有人在,更不要说即将步入社会的中专学生,就业压力,文凭压力,已经给他们戴上了非常重的心理包袱,所以将心理教育融入课堂已经是非常重要的了。在生物学教学过程中,教师可以结合教学内容培养学生良好的心理素质和动手能力 。例如,在讲到《生物进化的原因》时,自然选择学说中的内容,过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存,可以让学生了解,竞争的普遍性,并不是竞争只存在于人类之间,自然界的所有生物之间都存在竞争 ,因为资源是有限的。每种生物的生存都有自己独特的方式,但是目的都一样,为了存活,无论是自然界的动植物也好还是人类自己也好,能够生活下来的都是优胜者,就像每个孩子没有出生前就是冠军一样,鼓励学生要好好学习,勇于锻炼自己各方面的能力,提高心理承受能力,用正常的心态去面对人生 ,舒缓面对就业学生的压力,用平和的心态来对待社会,对待竞争,对待人生的一次次考验。 三、走进自然,激发学习兴趣,落实启发式和直观式教学 生物存在于自然中,最有价值的学习方法就是直观式和启发式教学。例如,在植物学部分,讲到被子植物花的结构时,正是上户外课的最好机会,我带领学生们走进大自然在校外采集花,做成简易标本,让学生知道如何解剖花,看清花的结构,每种花虽然不一样,但是他们有很多共同点。这时的主导已经不是教师了,是学生,他们相互之间讨论花的形状,结构,花序的类型,花的磁蕊雄蕊,甚至于果实的形成等,由课堂上的我讲,他们听,变成课外的他们问,讨论,我回答。学生的主观能动性被调动起来了,教师会发现,其潜力是无穷的,很多学生提出的问题还是非常有价值的,也很实用,例如为什么雌蕊的柱头上是湿润粘稠的?同是被子植物为什么有的植物的花美丽无比,有些植物的花却小得看不见?这些问题的讲解为下一节课花的生殖打下了很好的基础。通过这一节课我对理论与实践相结合的教育模式更加信赖,这种方式更能培养学生敏锐的观察能力和创造能力,才能使学生在观察的过程中逐步树立科学的思想,掌握科学的观察方法。 生物学组织教学活动过程可以比较灵活,可以开展讨论课,研讨课,利用学生对周围生物比较熟悉的特点,进行启发式教学,比如讲授完再生的概念时,可以启发学生寻找周围再生的例子,进而推出生物体之所以再生是对生存环境的一种适应,是保护自己的一种方式。类似于这样的例子生物学上应用非常广泛,贴近生活的知识学生是非常乐于接受的,而这都是素质教育的真实体现,这也要求教师具备广泛的知识,熟练教育技巧,将难得变得简单易懂,才能够更好的让学生接受。 四、开展课外生物活动,充分发挥学生主动性 课外活动对素质教育来说是最直接的一条途径,素质教育在面向全体学生全面发展,主动发展的同时,还注意到了学生个体的差异性,作为教师,因材施教的道理是永远不能忘记的,针对学生兴趣、爱好的不同,根据环境创造条件培养学生个性特长是非常必要的。 从教以来,我在学生中成立了各种生物兴趣小组,从新生开学就根据学生自己的兴趣选报,选报后根据课程内容给出每个小组研究题目,学生在学习书本理论知识的同时进行实践操作,到学期末要给出论文或者实验报告。取得的成绩都可以算到学生平时成绩中去。例如:植物小组主要可以通过自己种植植物,了解一种植物的生长规律,不一定要了解多少,比如,可以观察叶的向光性,光合作用,蒸腾作用,茎的顶端优势,输导作用,花的生殖过程,果实的形成过程等都可以作为研究课题,种植的植物可以放在教室美化环境;动物小组可以让同学们养殖金鱼、蜗牛等小型动物,通过它们了解动物的生命体征,比如温度,水分,光等生长因素对其行为的影响等。体检小组主要是毕业班学生了,他们可以负责给学弟学妹们宣传环保、卫生等知识,在学雷锋的日子里免费化验血型,量身高,测体重,量血压。这些活动大大
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