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中高职教育衔接相关问题的分析与研究 　　【摘 要】随着社会教育体系的不断发展，中职教育和高职教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求。我国在中高职教育衔接问题上，虽然已经取得了一些经验，但是还存在很多滞约因素，不利于中高职教育健康、持续的发展。在从事中职教育中发现中职学生在高职学习中出现的问题，研究中高职教育衔接相关问题解决方法，在本文中有具体阐述。 　　【关键词】中职；高职；发展；衔接 　　引言 　　近几年来，我国高等职业学院招生人数逐年增加，高等职业教育蓬勃发展，职业教育层次不断丰富。许多中等职业学校一方面继续承担着中等职业教育，另一方面又要承担着高等职业教育，办学形式多样化，如“3+2’’中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职等。与此同时，中等职业教育与高等职业教育衔接出现矛盾，如中职与高职在培养目标、课程设置等方面还存在一些不适应。如何正确处理中等职业教育和高等职业教育的衔接，已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点问题。 　　一、中高职教育衔接的发展概况 　　世界各国都有其各自的中、高职衔接模式，综合来讲大致有三种，这就是：国家确认普教与职教文凭等值的衔接模式；经专门补习以学历达标实现衔接的模式；通过课程或大纲直接衔接的模式。 　　国家确认职教与普教文凭等值的衔接模式，该模式的特点是国家出台职业资格制度，认可不同层次职业资格与相应普通教育文凭的等值关系，并使二者具有升学与就业的同等效力，职业资格的获得者由此取得接受高等教育的权利。如英国采用这种模式。 　　经专门补习以学历达标实现衔接的模式，该模式的特点是由职教机构对中职毕业生进行一定时间的专门补习，使之达到高中段学历标准而实现中高职衔接。如法国和德国采用该模式。由一体化的中高等职教大纲或课程实施衔接的模式，该模式的特点是中等与专科层次职教大纲或课程呈现一体化，有大纲、课程的衔接保证这两层次职业教育的顺利衔接。美国等国采取该模式。 　　二、中高职教育衔接的重大意义 　　（一）促进职业教育健康发展 　　中等职业教育与高等职业教育之间能否进行有效的沟通，很大程度上影响着中等职业教育的发展和高等职业教育的发展。因此需要从教育效益最大化及提高教育质量的角度出发，建立起中高等职业教育相互衔接的教育体系。 　　（二）有利于终身教育的发展 　　伴随着终身教育思想的提出，促进了我国职业教育的改革和发展。实施中高职教育衔接，有利于终身教育体系的建构，实现不同层次、不同类型教育的相互衔接和沟通，满足不同受教育者对教育的需求。 　　三、中高职教育衔接当几个突出的问题 　　（一）中高职教育中的课程衔接的问题 　　在衔接过程中课程的衔接是关键。目前关于中高职课程衔接方面存在的问题主要有两方面：一方面是从根本上来讲职业教育的课程开发仍属于学科中心模式，课程结构仍然是以学科为中心的三段式的形式。另一方面是中等职业教育的课程设置无法适应专业发展需求，高等职业教育课程开发没有照顾到不同生源之间的差异，忽视了中高等职业教育的衔接。近几年，我国逐渐开始重视课程的衔接问题，但由于没有开发全国性的相互衔接的课程，中高等职业教育在课程衔接方面还存在很多问题，还没有真正衔接起来，存在许多的互相重复的课程内容。 　　（二）中高职教育中的专业设置问题 　　中高等职业教育的专业设置目前还存在一些照抄照搬现象，不能满足市场的需求和社会的发展。要解决这一问题，需要对专业设置进行规范，结合市场进行调查，制定专业计划。中等职业教育在八十年代后才开始大量发展，高等职业教育在九十年代后才有比较大的发展。中等职业教育目前开设的专业有信息技术、旅游、财会、电子商务、医药学、文化艺术与体育等，专业比较多，而高等职业教育开设的专业课程比较少，一般少于中等职业教育的课程，中等职业学校学生在升学的过程中因为找不到完全相对应的专业不得不放弃以前所学专业而转换到别的专业进行学习，这对教学资源无疑是一种浪费，导致中高职衔接并不是十分的畅通。 　　（三）中高职教育中的师资队伍问题 　　提高中高职教育质量的关键就是教师的素质。不同于大学教师，中高职教师很多是工作在一线的技师或高级技师，他们有经验，但可能不善于讲课。于是中高职院校培养一批属于自己的专职教师就显得非常必要。而在此基础上聘请兼职教师辅助教学，就可以保证教学的质量。并且这个领域的教师有着不同的职业特点：有相当的技能经验与理论知识；有教学的热情与能力；有多媒体教学的技能，能与学生互通有无；掌握本专业或领域的前沿性问题；有组织领导能力、板书能力；有指导学生学习，组织实验、实习的能力；关心社会热点，关注学生前途；有攻克技术难题的勇气与能力；解决群体事务的能力；倾听与反馈的能力；认识产业结构和就业结构的能力；搜集、整理、分