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做一名反思型高中物理教师 　　【摘 要】作为一名高中物理教师，需要经历一个“专业成长”过程，在这个过程中，需要不断地进行反思，即重新审视自己的物理教育教学行为，看看是否能够促进每位学生的发展。如果教师能够从教育心理学的角度去了解学生，从专业的角度去认识自己，教师就能根据学生的差异适时地调整自己的行为，从而成为一名反思型物理教师。 　　【关键词】高中物理；反思型教师 　　从20世纪90年代初，我国倡导的“素质教育”提出：要面向全体学生，让每位学生都能够全面发展，而且是个性化地发展，即个性受到尊重，个性得以健康生动活泼地发展，直到今天，我国推行基础教育课程改革，提出：初中要“满足每个学生发展的基本要求”，高中要“为学生制定终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”，从中我们可以体会到，时代对教师专业提出了更高的要求。 　　一、关注高中物理教师的专业成长 　　（1）高中物理教师是在中学履行物理教育教学职责的专业人员，其职业活动社会功能不是任何知道了物理学知识和技能的人就能替代的。作为专门知识和技能，中学物理教育与教学需要经过长期严格且持续不断地学习，才能获得维持。 　　（2）人的能力是处于发展之中的，受过较高程度教育的高中物理教师面对新时期的高要求，有根据新情景调整自己行为的能力。当教师在获得足够的信息和有用的建议时，他就经历了一个“专业成长过程。 　　（3）从基础教育中物理课程改革的角度来认识，今天的中学物理课程，注重提高全体学生的科学素养，强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，这就意味着，高中物理教师的“专业成长”，不仅体现在能够有效地让学生学到相关的物理知识与技能；而且体现在教师的教学中，能够有效地利用创设的物理情境，让学生经历科学探究过程，领悟各种科学思维方法；还要体现在能够充分利用科学史实，让学生领悟物理学家们高尚的情感、执着的态度，清醒地认识到物理学科不仅通过技术结合让社会受益，而且在文化教育方面，也起到重要的作用。 　　二、把握好学生的认知心理和人格形成理论 　　（1）学生好动与好奇的表现 　　大部分学生在课堂上有三分之一的时间都不能集中注意力。他们对时间长、内容形式单一的活动易产生疲劳和厌烦；喜欢观察新奇的物理现象，对认为十分熟悉的物理现象缺乏深入探究的热情；喜欢上台表演、抢着回答问题；多数学生爱进实验室。 　　（2）一些学生喜欢争论，对一些事物表示怀疑，不轻信盲从，有的还提出不同意见。这些学生中有的在学习物理过程中还常带进个人的感情色彩，如果喜欢某位老师，也就连带喜欢上这位老师所教的课，高中生生理上逐渐成熟，使他们觉得自己不再是小孩，有强烈的“成人感”。 　　三、高中物理教师要正确认识自己 　　我们可以通过优秀的中学物理教师的备课来认识自己，还可以以高素质的物理人才在心理因素方面的种种表现作为参照来认识自己。关于备课要思考的问题： 　　（1）备教材 　　优秀的中学物理教师，首先在钻研教材上，他们不仅能把握全书的脉络，各知识点的内在联系，而且知道教材内容中哪些是重点，哪些是难点。他们常常是将本学期甚至是本学年要讲授的教材先通读一遍，并参阅相关参考书，记下读书笔记。然后对每一章、节先整理出个知识点的网络图。明确到每一节哪些是前述概念或前述内容、哪些是辅助性概念或内容、哪些是最基本最重要的核心概念或内容，进而找出其内在联系。教师会思考，教材在这个地方为什么要设置这样一个问题？教材中的某个物理概念是通过什么方式引出的？如果通过其它方法来引出恰不恰当？教材是怎样将各概念有机地联系起来，概括出规律来等一系列问题，然后设法对细节问题与整节内容联系起来通盘考虑，将教材中可能出现的遗漏补充进来。他们还特别关注教材内容中涉及到的物理实验，哪些是需要课堂上演示的，哪些是让学生课外动手做的，哪些是学生在实验室里进行独立操作的。 　　（2）备学生 　　优秀的高中物理教师，由于平时深入班级，与学生交流，处处体现出对学生的热爱、理解和期待。因此，从学生那里获得比其他教师更多更真实的反馈信息。他们课下备课时，对每个学生的思想、学习态度、爱好兴趣、知识基础、理解能力和在学习中存在的问题都已经有了基本的了解。为了讲好某节课，必要时，他们还会事先采取适当的方式去“摸底”，以致预测多数学生的认知起点，和可能实现的教学目标。 　　优秀的中学物理教师会凭借对不同班级存在差异的了解，设计不同的教学方案，包括物理问题情境的创设、提问的方式、突出的重点、化解的难点、例题的选择、作业的布置，甚至教学进度的安排都会有所区别。 　　总之，优秀的高中物理教师备课的经验告诉我们：只有关注学生的认知起点，尊重学生的个性差异，备课才能切合实际、恰到好处。 　　（3）备自己 　　优秀的高中物理教师备