健康、自主、开放式体育教学模式的探讨.docVIP

健康、自主、开放式体育教学模式的探讨 现代生活方式和教育行为方式的改变，对学校体育的改革又发出了新的呼唤，要求学校体育与健康教育相结合，使之与未来社会相接轨，并能为终身体育打下坚实的基础。从学生和教师两方面进行分析，对如何发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让教师有更多的主动权，选择和创造更多的教学方法，在这一基础上提出了一种健康、自主、开放式的体育教学模式。 以学生为主题的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用。即通过导趣，引导学生愿学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立与学生的互动关系，才能把体育教学活动提高一个新水平。 1 从学生的角度出发，教师应该让学生懂得学习中的一些方法，使学生能够在课堂当中更 好发挥主体作用，而不是被动地接受老师传授的知识。 1.1 学会选择：让学生自主地选择学习内容、学习方法、价值观、道德行为、课外兴趣及活动每个人生活方式，充分发挥学生的兴趣和个性。 1.2 学会参与：参与是对每一个学生的理解和尊重。对学习过程的参与应面向全体学生。过去，我们教师的关注焦点总是好的学生，忽视一般学生。“差生”和一般学生始终是得不到理解和锻炼的机会。我们应该调动每一位学生的积极性，使他们积极主动的参与到每项运动当中。 1.3 学会合作：教学中合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。在教学中，应使学生产生合作的愿望，诱导合作的方法，培养有利于合作的能力，产生合作的效益。当然，有些简单的，不合作也能完成的练习，也可以采用竞争的形式来进行教学。 1.4 学会适应：让学生具备自尊、自信、善于交往的良好个性，较强的竞争意识和协作意识以及承受挫折，克服困难的坚强意识。 1.5 学会尊重差异：学生之间的差异是客观存在，尊重差异，首先要承认差异，其次是区别对待。尊重差异最终是发挥学生的主体作用。在教学中主体性是指学生自主性、主动性、创造性的总合，它是人的全面发挥的核心。其中，学生的自主性主要指学生的自我意识与自我能力，它包括自尊、自爱、自信、自觉、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与、社会适应性等。创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、思维和实践能力。 1.6 学会创造：让学生打破陈规的创造意识，具备追新求异、思路开阔、想象丰富的思维品质以及敢想敢做、会想能做的动手能力。 2 健康、自主、开放式体育教学模式的核心部分就是课的组织形式，为了达到所期望的效果，我们要对课的形式进行一定的设计。以下从几个方面列举出一些课的组织形式。 2.1 突破传统授课模式，把健康放在第一位。传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使得的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。 2.2 提出主题的情境。提出主题的情境，确定教材的重点、难点，完成教材的深度、广度。设计出相应的教学组织形式，创设探求乐学的情境，经过初步体验，自己发现并提出要解决的问题和必须解决的问题。在不同的课程当中通过不同的主题来提出各种解决方法，积极开动学生的大脑，充分发挥想象力。 2.3 讨论、自主探索性练习。组织学生对不同观点展开讨论，从实践中检验自己的假设，并获得正确的解决方法。分层通过指导练习。学生找到解决问题的假设后，有强烈的交流欲望，教师应马上组织学生以“小团体”形式召开“会议”，让学生把自己的假设结合讲解或体态语言，放在小团体中进行充分讨论，检验其正误。在讨论过程中，教师应注意对学生思维进行训练，帮助找出问题与已知事物的关系，利用学生学习的过移能力，得到动作的正确要领和练习方法的处方，进而巩固动作技术，培养自觉锻炼的习惯。让学生对所提问题进行自主探索性练习，提出解答的假设。学生自主练习时，一般采取水平分组或单个形式练习。在这些过程中可能出现许多错误甚至与标准完全相反的练习动作。此时老师不宜马上制止、纠正，而应用支持鼓励的态度加以引导，通过合理的措施，让