试论军校学员信息素养的培养.docVIP

试论军校学员信息素养的培养 当前，人类社会已迈入高速发展的信息时代，时代发展的新特点要求军队院校强化对学员的信息技术教育，培养造就具备较高信息素养的复合型军事人才，以适应新时期军队信息化建设的根本需要。这就要求作为军校教育主体之一的军校教员，在厘清信息素养的定义和基本内容的前提下，结合自身教学实践经历，创造性地提出培养和提高学员信息素养的具体举措，使学员能够成长为军队基层建设的中坚力量。 军校学员信息素养培养 随着人类社会跨入信息社会阶段，社会的发展要求每名公民都应具备一种基本的素质即信息素养。处于这种社会大坏境中，军校学员也只有具备了较高的信息素养，毕业后才能在信息社会的激烈竞争中处于优势地位，真正成为军队基层建设的中坚力量。 一、信息素养的界定 综合比较各种观点，笔者认为信息素养可以界定为个人对信息活动所持的基本态度，及其所具备的对各类信息进行检索、收集、分析、整理等的能力。信息素养具体包括以下三个方面的内容：一是信息意识。信息意识是一种以客观现实为信息对象的自觉反应[1]，换句话说，就是人们获取有用信息的自觉程度。信息意识强的人，能够在纷繁复杂的大量信息中敏锐地感受并捕捉到有用信息并有效加以利用。军校学员必须有意识地树立信息意识，培养自身敏感的信息洞察能力，这个过程是长期的，需要不懈的努力才能实现。二是信息道德。信息道德是信息活动过程中人们应当遵守的基本道德规范。主要包括在信息传递和使用过程中承担相应的责任；遵守信息管理的各项相关法律规定；自觉抵制违法信息；尊重和维护知识产权；不制造和传播虚假信息等内容。三是信息能力。信息能力是人们对信息进行获取、判断、处理乃至创新的一种综合能力。信息能力直接决定了人们获取信息的数量、质量以及信息利用的效果。信息社会计算机、网络技术迅猛发展，军校学员必须具备熟练驾驭各项信息技术的能力，这也是提升军队基层干部信息素养的需要。三者的内在联系体现在，信息意识是先导，信息道德是保障，而信息能力则是信息素养的核心所在。 结合信息素养的定义和基本内容，我们可以对信息素养作如下理解：信息素养从根本上要求个人具备一定的信息处理能力，这种信息处理能力首先是精确高效地检索、收集信息的能力；其次体现在批判地鉴别、评价信息的能力；最后则体现在对信息进行创造性地处理和利用的能力。从人类社会发展的总体趋势来看，世界各国对公民信息素养的重视程度日益提升，并将其作为评价个人综合素质高低的一项相当重要的指标。 二、信息素养的培养 在对信息素养的内涵有了基本的了解之后，结合日常教学工作实践，笔者认为，培养军校学员的信息素养，可以从以下两个方面着手。 （一）塑造信息化校园的教育环境 军校校园的信息化，就是要在军队院校内部，建立一个集网络、智能及数字化于一体的创新型的教学、科研平台，从而实现各类信息的顺利交换，为学员获取、利用信息资源，甚至创造新的信息资源提供了更为广阔的空间。 一方面，军校校园的信息化必须以校园网的建设和完善为依托。校园网的建设是军校教育信息化建设的核心部分，涵盖了网络课件库、多媒体素材库、教学案例库、试题库等丰富的教学资源，使网络自学、网络授课、网络考试和网络阅卷成为现实，为学员的学习、研究提供了便利条件，从而达到学习效益的最大化。当前，军校校园网建设的一大挑战在于如何在确保军事信息安全的前提下，逐步实现与全国高校教育网的联网，从而扩展学员所能获取信息资源的广度和深度。 另一方面，军校校园的信息化还应充分发挥图书馆的作用。军校图书馆作为军校信息资源的主阵地和集散地，应当不断扩充和提升馆藏图书的数量和质量，改善馆舍环境，为学员提供获取、整理、利用信息的良好环境。更重要的是，在实现图书电子化检索借阅的基础上，还应大力提升图书馆工作人员的综合素质，使其具备熟练操作多种电子、网络设备的能力，形成高水平的馆员队伍，着力提升网络环境下的图书服务水平。工作人员应从传统的辅助者角色转变为信息引导与传播着的角色，引导并帮助学员从海量无关信息中识别、获取有效信息，为学员提供优质、高效的数字化信息服务。 （二）实现学科课程与信息技术的整合 军队院校学科课程与信息技术的整合，本质上是强调学科课程的整个教学过程与信息技术实现全方位的融合，而不仅仅是将信息技术作为学科课程的教学辅助工具和手段。实现这种融合的根本目的，在于在信息化环境下教与学的过程中，使信息技术成为学员收集信息、整合资源、探索和解决问题的重要认知工具，从而有助于学员知识结构的创造和完善。 实现这种融合的关键还在于教员。教员本身具备了良好的信息素养，对培养和提高学员的信息素养起着非常重要的作用。在军校教学实践中，教员要主动将以计算机网络和多媒体技术为重要组成部分的信息技术有机融合到自身的教学实践全程中去，其任务的重点不在于软件的开发，而在于对软件有针对性地灵活运用，从而引