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关于新理念下小学数学计算教学方法的探讨 　　【摘 要】一直以来，教师对小学数学计算教学都尤为重视，因为作为数学必备基本素质，数学计算对学生今后学习数学和提高做题效率均有积极作用。近些年来，随着新课改的实施，小学数学计算教学方法正在逐渐完善，并取得一定成绩。但是，面对传统的数学计算教学手段，我们不能一味否定，应该在保留其精髓的同时，对不适应现代教学理念的地方予以纠正，从而激发学生的数学兴趣，提高数学计算能力。 　　【关键词】小学数学计算；思维能力；教学 　　一般而言，小学数学计算比较枯燥无味，而小学生又处于比较贪玩的年级，所以对学习数学计算的兴趣不高，导致数学计算能力低下，比如计算容易出错，计算速度太慢等。为了解决这些问题，笔者结合新课程教学标准的要求，对数学计算教学进行探讨。 　　一、创设教学环境，激发学习兴趣 　　课堂教学是传统教学模式的主要途径，面对社会的进步和课程改革，先进的教学思想和教学手段逐步完善了传统教学模式。现代教学理念认为，知识的累积和学习是为了更好的应用和实践，应该为学生创造一个现实的教学环境，让学生通过实际操作，加强动手能力，这样更有利于帮助学生理解数学。在创造教学环境中，一定要本着真实自然的原则，加强对课堂的把控能力，不可过于牵强，否则将严重影响教学质量，将数学课堂变为“活动课”。因此，我们在选择环境创设素材时，应该尽量选择贴近生活的，与人们的生活环境息息相关的，同时注意难度掌控在学生可以接受的范围内，不要提供过于完善的信息，信息的缺失可以有效刺激学生的探索欲望，激发学习兴趣。 　　1.创设一个激发学生兴趣，且贴近生活的教学情境。数学的诞生正是为了更好地服务于我们的生活，因此，我们的生活是与数学不可分割的，应该向学生传达一个观念，数学始终伴随在我们的生活当中。教师可以根据教材中的资料，结合现实生活，为学生设计教学内容，这样不但能够增强学生解决问题的能力，同时也会增强自信心。 　　2.创设操作性情景。为了充分刺激学生，激发学生学习兴趣，在教学过程中应该采取相依策略，比如小学生一般爱玩，不喜欢一直坐在那里学习。根据学生的这一心理特征，教师可以创设一个操作性强的教学情境，让学生通过自己动手来完成学习任务。 　　3.创设一个更加开放的教学情境。新课标中明确指出，教师在教学过程中应该为学生提供充足的发挥空间，在教学过程中要突出学生的主体地位，引导和帮助学生进行自主学习。 　　二、注重算法算理的教学，提高思维能力 　　一直以来，很多学校教师都非常重视计算方法的培养，而对算理的教学显得微不足道，这样对学生的思维能力训练非常不利。由于数学算理比较抽象，理解起来有一定困难，为了巩固这一方面的训练，教师应该引导学生通过现实的操作练习，让学生更加直观的对算理进行了解，拓展学生的纵向思维能力。 　　三、活用多媒体，保证计算练习密度、强度 　　现代教学理念提倡开放、自由、个性的教学，从而彰显学生的主体性。计算教学的是为了提高学生做题的正确率和速度，因此需要进行强化练习，让学生掌握高效的计算方法。在对学生的计算能力进行强化训练时，我们应该注意，对练习题的数量和质量需要进行均衡，相对而言，后者比前者更加重要。这是因为并非练习的数量越大，学生的计算能力就越强，而是应该加强质量的控制，切忌练习题过于简单，或者过于复杂，只有难度适中才是最合适的。为了方便学生的练习，同时也为了方便教师的批改，教师可以充分应用多媒体，学生只要完成所有计算习题，就能立刻显示成绩，并找到错误的地方。 　　四、注重口算、估算联系，提高计算速度及正确率 　　在数学计算能力的培养中，口算是最难掌握的，但是也是提高做题效率的基础，因此应该加强口算、估算的训练，提高口算效率。那么，应该怎样强化学生的口算能力的？笔者认为，提高口算能力的前提是增加学生的口算兴趣和练习，比如在数学课堂的前十分钟，教师可以将这个时间段作为口算练习的固定时间，对学生进行针对性的训练。比如在学习“38×15”、“23×17”等进位乘法，练习“5×6+3，5×3+6”等口算。 　　五、多样化评价，促进学生全面发展 　　最新课程标准认为，对学生的评价不能仅从学生成绩进行考虑，应该本着发展的态度进行综合考虑，比如学生的思维能力，反应能力，课堂表现等，这样能够帮助教师更加全面的了解学生的状态，促进学生的全面发展，帮助学生树立信心。 　　评价学生的方式很多，可以通过各种途径对学生进行综合评价。比如提问问题、试卷测验、课堂回答问题的次数、数学作业完成情况、课堂观察、数学笔记等，通过对学生日常行为的记录，进行归纳和汇总，最终形成评价材料，这样不仅不会给学生造成学习负担，还会更加客观的对学生进行评价。其中，口头提问是最常见的方式，通过提问简单的问题教师就能快速了解学生的基本情