分数与除法的关系（a）.docVIP

分数与除法的关系（A） 教科书第90～91页的例2、例3，练习十九的第1～3题． 使学生理解分数与除法的关系． 教具、学具准备 教师准备第90页的挂图或可操作的教具，给每四个学生3个相同的圆． 一、复习 1．集体订正练习十八的第6题． 2．用分数的意义说明下列分数，指出每一个分数的分数单位． 牋? 牋? 牋? 3．小明看一本书要15天看完，平均每天看这本书的几分之几？5天呢？12天呢？ 二、新课 教师：大家看复习题的第3题．如果这本书很薄，只有14页，小明要用15天看完，平均每天能看几页？按照除法的意义列出下式： 14÷15 14除以15不够商1．如果用小数除法来计算，商是循环小数．计算整数除法不能整除的时候，可以用分数来表示除法的商． 1．教学例2． 2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少？ 1米平均分成3份，要算1÷3得多少．） 1米看作单位‘1’，平均分成3份，怎样表示其中一份的数？”（可以用分数 教师：1米的米．我们把它们合起来，就是： 1÷3＝ 答：每段长 2．教学例3． 3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？ 3÷4得多少．） 3个圆按照分数的意义实际分一分．学生操作时，教师巡视，并作必要的指导，注意不同的操作方法是否正确．然后，让学生把不同的操作过程叙述出来．（有的学生是先把每个圆平均剪成4个12个4份，然后把3个34块．有的学生把3个圆放在一起，平均分成4份剪开，再把每份的3个块．） 教师指出：两种分法都是对的，从分数的意义上讲第二种方法更好一些．把3块饼看作单位“1”，平均分成4份（见下图（1）），取其中的1份（见下图（2）），每个孩子分得3个块． 3÷4＝ 答：每个孩子分得 3．教学分数与除法的关系． 1÷3＝3÷4＝ （1）当整数除法得不到整数的商时，怎么办？可以用什么数来表示？（可以用分数来表示．） 2）用分数表示整数除法的商时，要用什么作分母？用什么作分子？（要用除数作分母，被除数作分子．） 3）能不能用一个等式来表示第（2）题的关系？（可以，被除数÷除数＝ （4）上面的等式还要注意什么？（因为在整数除法中，除数不能是零，所以在分数中，分母不能是零．） 5）分数和整数除法的关系，怎样用字母a、b来表示，还要注意什么？（用a表示被除数，b表示除数，字母公式为a÷b＝b≠0）．） 6）两个数相除能用分数来表示，反过来，分数能不能表示两个数相除？分数的各个部分与除法中各个部分有什么关系？（一个分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号．） 7）分数与除法有什么区别？（除法是一种运算；分数是一种数，但是也可以看作两个数相除．） 理解为把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数．我们知道分数和除法的关系后，3”平均分成4份，表示这样一份的数． 4．做教科书第91页中间的“做一做”的练习． 三、巩固练习 1．一个长方形的面积是15平方厘米，平均分成8块，每块有多少平方厘米？ 2．把5个苹果分给4个小朋友吃，每个小朋友分得多少个？（做完后，让学生用两种不同的含义解释所得的结果．） 3．在括号里填上适当的数或字母． 9÷（? ）＝ ＝（? ）÷（? ）??? c÷d（d≠0） ）÷10＝ 15÷（ （? ）÷b＝b≠0） 教师：今天我们学习的内容很重要，把分数与除法运算联系在一起．对于例3的答案可以用两种方法进行解释．这些内容和方法都是新的．希望大家回去好好阅读教科书第90～91页上的内容． 练习十九的第1～3题． 人民教育出版社、延边教育出版社