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六下新课程培训第三单元《宇宙》教材分析 余杭信达外国语学校 任忠华 2007、3、6 教材内容概述 单元结构 1、地球的卫星 2、月相变化 3、我们来造“环形山” 4、日食和月食 5、太阳系 6、在星空中 7、探索宇宙 * * 有关月球的 基本知识 有关太阳及太阳系 的基本知识 有关星座和星系 的基本知识 有关宇宙的基本知识 水 空气 天气 岩石矿物 在阳光下 地球的运动 宇宙 单元教材外部结构 基本情况 月相 环形山 月球 日食和月食 太阳系 星座星系 宇宙 单元教材内部结构 单元内容采用由近及远、由静到动、 由实到虚的逻辑结构。 由近及远表现为：月球－太阳－太阳系－星座 －星系－宇宙 由静到动表现为：观察了解星体的一般特点和现 象－－星体的运动 由实到虚表现为：从实实在在的观察－－建立 宇宙模型 课时安排: 1、地球的卫星——月球 1课时 2、月相变化 1课时 3、我们来造“环形山” 1课时 4、日食和月食 1课时－2课时 5、太阳系 1课时 6、在星空中 2课时 7、探索宇宙 1课时 本单元的核心科学概念： 1、宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类已对宇宙有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。 2、宇宙是庞大和有序的。宇宙中的天体是不断运动和变化的，月相、日食、月食等现象是天体之间的相对运动造成的。大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中。 各课教学建议： 第一课《地球的卫星－－月球》 具体科学概念： 1、自古以来，人们就不断地改进观测工具，去 探索和认识月球。 2、月球的公转与自传的方向都是自西向东。 3、月球的直径约是地球的1/4，质量约是地球 的1/80，体积约是地球的1/49，月球的引力约是 地球的1/6。 4、月球的地形主要有两种－－月海和环形山。 教学内容包含两个活动： 一、人类对月球的探索。教材中的图片反映了 人类对月球的探索过程。（探测工具、科学精神） 二、我的“月球卡”。搜集－－交流－－整理 第二课《月相变化》 具体科学概念： 1、由月亮的圆缺变化所形成的各种形状就是月相。 月相有望、朔、上弦月、下弦月等。 2、月相是由月球、地球和太阳三者相对位置变化 引起的。 包含三个活动： 月相 给月相排序 观察白天的月相 学生原有生活经验的反馈 促进思考与观察 1、月相对错的标准？ 2、观察的真实结果是标准吗？ 3、科学的推理的结果是标准吗？ 4、观察与推理的结果一致吗？ “画月相”这个活动的内涵 对月相规律性的认识： 1、是否有规律？ 2、什么样的规律：亮面是如何变化？ 亮面的大小与时间的关系？ 亮面的朝向是否一致？与什么有关？ 促进思考与观察 “给月相排序”活动的内涵 第三课《我们来造“环形山”》 具体科学概念： 1、月球地形的最大特征就是分布着大大小小的 环形山。 2、有关环形山形成原因的假说主要有“撞击说”。 包含三个活动： 月球上的环形山 造环形山 阅读环形山成因的资料 重点 如何认识这一活动的意义？ 月球上的环形山－－了解事实或现象 造环形山－－建立模型 有关环形山成因的假说－－是进行解释 当我们无法对一个事物进行直接观察时，可以利用 一个相似的模型来展开对这个事物的研究。 造环形山，首先要造得像，另外造得方法要合理， 这就要求学生认真思考，正确选择方法和工具，同时 进行反复实验，这对发展学生的科学探究能力是有 意义和价值的。 第四课《日食和月食》 具体科学概念： 1、天体是运动着的，日食、月食的成因是地球、太阳、 月球三者之间的相对运动造成的。 包含两个活动：推测日食的成因 推测月食的成因 主要是让学生通过活动，建立模型，提出假说， 并不要求严格意义上的科学解释。