3云师大国培计划少年心理学 第三章.docVIP

* 周 萍E-mail: zhoupingkm@163.com 青少年心理学第一节青少年人格发展的特点一、解析人格　a name=baidusnap0/a一个人/B的悲剧，往往是个性造成，一个家庭的悲剧，更往往是个性的产物。 　――柏扬   一、解析人格 人格，一个神秘而又随处可见的、使用广泛的词，不同的学科、不同的学者有不同的理解。 伦理学的观点：在中国泛道德的传统文化背景下，“人格”一词一直带有浓郁的伦理色彩，主要指一个人/B的品格、品质、格调、境界、道德水平以及尊严等，正如罗曼.罗兰所说：“伟大的人格，形成了崇高的举止，不为自己活，也不为自己死”。 法学的观点：法学界认为人格是主体的权利和义务的资格。  日常生活中的观点：平时，人们往往把人格等同于人的尊严或做人的原则。   心理学的观点：从心理学的角度看，人们借用“人格(personality)”一词来指称人的心貌，也就是人格。  在心理学界，一般把人格和个性作为同义词使用，指“一个人/B比较稳定的心理倾向和心理特征的总和”。  人格可划分为 人格倾向、 人格特征、 自我意识三部分。 人格倾向是决定个人对客观事物采取何种态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣、价值观等 人格特征是个人经常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、能力、性格等； 自我意识则是人格中的自我调节系统，它能使个人在与周围世界打交道过程中对自己有所认识、有所体验、有所控制。 人格不仅指一个人/B的外在表现，也指一个人/B的真实的自我。人格是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。 二、青少年人格发展的理论 参看：第一章弗洛伊德、埃里克森的理论 三、影响人格形成的因素 人格的形成与发展是在生物遗传、社会文化、家庭环境、早期童年经验、自然物理等因素交互作用下逐渐形成的结果，并以人的自我意识的觉醒为前提，以自我意识为核心内容。  （一）先天生物遗传因素 先天遗传是人格发展的基础。在人格的形成和发展中，遗传因素和环境因素交互起着作用。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。在智力、气质等方面，遗传因素通常具有很大影响；而在价值观、信念、性格等方面，后天环境的作用的影响则更重要一些。  （二）后天环境因素 1、家庭环境因素家庭教育是人格发展的催生剂。 采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。 采用放纵型教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、胡闹、无礼、独立性差、抱负水平低、情绪不稳定、惟我独尊等等人格特质。 采用民主型教养方式的父母，在家庭生活中创设了一种平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。能使孩子形成一些积极的人格品质：活泼、开朗、自立、诚实、礼貌、负责、善于交往、富于合作、思想活跃等。 早期童年经验对人格的形成与发展影响较大。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年易使儿童形成不良的人格。 但是二者的关系并不存在绝对的一一对应，溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。虽然人生早期所发生的事情对人格有一定的影响，但它不能对人格起决定性的作用，它必须与其他因素共同决定人格的形成与发展。 2、学校环境因素 学校是一个有目的、有计划地对学生进行教育和指导的地方，学生生活在学校群体之中，彼此之间需要相互的心理依赖，群体以及个体在群体中的作用和地位等因素，对于青少年人格的塑造会产生重要的影响。 教师特定的社会角色和在受教育者心中的特殊地位，教师的人格特征、教育方式、教育态度对受教育者的人格也有重要的影响。一般来说，教师采用的教学作风通常有放任型、专制型、民主型三种。民主型的教师关心学生，注重对学生的引导，学生的问题行为就会少些。 3、社会文化环境因素 4、个人因素 （1）成长经历 成长经历包括个体在家庭中的生活情况，也包括个体在社会中的生活经历，特别是那些意外事件对个