7.1科学探究：顿第一定律.docVIP

教师 授课时间 2014年2月16日 课时 1课时 课题 §7.1 科学探究：牛顿第一定律 课型 新授 教学目标 知识与技能： 1.认识牛顿第一定律 2.知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因 3.知道什么是惯性，认识一切物体都具有惯性 4.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力 过程与方法：? 1.通过活动体验力对物体运动的影响 2.通过活动体验任何物体都具有惯性 3.观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维能力的基本方法 情感态度与价值观： 1.通过探究养成实事求是尊重自然规律的科学态度。 2通过探究活动感受到科学就在身边 教材分析 本章是在第2章---运动的世界、第6章---熟悉而陌生的力的基础上，讨论力和物体运动状态变化的关系。这部分内容的教学在中学力学教学中处于承上启下、奠定基础的关键地位，不仅是学生在初中阶段继续学习浮力简单机械功和能的必要准备，而且是他们到高中进一步学习运动学和动力学的重要基础。“科学探究——牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较，能进行简单的因果推理，经历从实验中归纳科学规律的过程，最后用自己的语言表述推理的结果。牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过推理而抽象概括出来的，它具有理想性，因为处于现实中的物体总是会受到力的作用。学习本节应注重学生对实验探究过程的参与，通过动手实验，用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言描述牛顿第一定律的内容。 重点： 1.通过实验探究，学习分析论证的方法加深对牛顿第一运动定律的理解 难点： 1.转变学生的经验概念、思维定势斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 复习：力的作用效果有哪些？ 1、力可以使物体发生形变 2、力可以改变物体的运动状态 问题思考：如果运动的物体不受力，将会怎样？从这节课开始，我们就来研究有关力和运动的问题日常生活中常见的现象： ( (铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子不再下陷 (关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来 让学生对以上现象中力和运动的关系提出自己的看法 伽利略理想实验，教师复述伽利略的推理过程和结论 前提：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？ 实验过程：让从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置） 实验纪录： 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 玻璃 较小 长 推理想象 光滑表面 阻力为零 无限长 三次实验，最终都静止，为什么？运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使运动时受到的阻力进一步减小，运动的距离将变长还 是变短？ 推理：在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？ 结论： 通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。迪卡儿的补充 如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 牛顿：牛顿的成果补充与概括 一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态 定律分析 适用对象：一切物体 成立条件：不受外力作用 运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态 （1）确定研究对象是哪个物体或物体的哪一部分 （2）明确研究对象原来是处于运动的还是静止的， （3）分析哪个物体或物体的哪一部分发生怎样的变化 （4）研究对象由于具有惯性保持原来的运动状态不变 （5）所以结果怎样 师：惯性有利也有弊。生活中，我们要通过学习惯性，兴利除弊 讨论： （1）锤头松了怎么办？ （2）有经验的汽车司机，在车进站前十几米就关闭油门，这样做的 理由和优点是什么？ 为什么公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安 全带？ (4)平时我们拍打身上的灰尘、抖落伞上的雨滴等也都利用了物体的惯性。你知道该怎样解释吗？ 表达看法 认真听讲 思考 设计实验 观察、记录实验现象 学生思考、讨论、尝试回答 归纳总结 学生思考、讨论、尝试回答 尝试归纳 认真认真听讲，并参与分析 让学生学会进行思考 激发矛盾，引出实验 培养学生的实验探究能力 培养学生的分析问题、解决问题的能力 培养学生