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《离心现象及其应用》 【课题】离心现象及其应用（1课时） 【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求：知道物体做离心运动的条件、应用和危害的防止。 2.教材的地位和作用：本节内容是在上一节学习向心力的基础上进一步拓展出对离心现象的探究，，并与上两节内容构成完整的圆周运动知识体系。本节内容包括两个知识点：一是物体离心运动的轨迹和条件，二是离心现象的应用和防止。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到离心运动在社会生活中的应用及其重要意义。 3．教材的编写思路：教材首先提出问题：做圆周运动的物体之所以能够维持在圆周运动轨道上运动，是由于受到向心力的作用，若向心力突然消失或向心力不足，将出现什么情况？在学生预测的基础上，通过实验验证其猜想是否正确，再通过对实验的分析，给出离心现象的定义和条件。然后通过一些实例，说明离心现象的应用，通过讨论和交流，让学生认识到离心现象的危害和防止。 4. 教材的特点：（1）注意运用已学过的知识引入课题。 （2）突出观察与实验。 （3）重视离心现象与日常生活的联系。 5．教材处理： （1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容宜分两部分来处理：一是从物体做圆周运动的条件出发，得出物体做离心运动的条件；二是感受离心运动的在生活中的应用与防止。（2）适当强调曲线运动、圆周运动的条件，结合具体的实验，引导学生对离心现象的本质进行正确分析，体现知识体系的前后联系。（3）由于该节内容和现实联系紧密，而且应用性强，所以充分地挖掘教材以外的实用资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观、形象，帮助学生对知识的理解和应用。如在探究离心运动轨迹时，本教学就直接使用转盘上面的水迹来直接阐述。 【教学对象分析】 1.学生的兴趣：高一学生虽然刚从初三升上来，思维认识方面带有很浓的直观性、形象性，但随着年龄的增长和思维的发展，理性认识已经提升到了另一个高度，所以教学中极其注意在用实验形象生动地进行探究以保护学生对物理的学习兴趣的同时，更重要引导学生如何把感性认识提升到理性认识的层面上来，进一步在实际的探究中提高其逻辑思维能力。 2.学生的知识基础：学生已经学过曲线运动的条件、圆周运动、向心力的相关知识。教学中要充分利用学生的已有的知识结构和原动力，使学生积极主动地参与教学过程。 3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关离心现象的感性认识；另一方面，他们对物体的离心现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“离心现象的产生是由于离心力的存在”），并不了解离心运动的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的离心问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的物体做离心运动的条件有本质、正确的认识，这也必须借助多媒体辅助教学的优势和实际实验的演示，化抽象为具体，启发学生思维。 【教学目标】 1.知识与技能 1.知道什么是离心运动. 2.知道物体做离心运动的条件和轨迹. 3.了解离心运动的应用和防止. 2.过程与方法 1、教师通过录像和多媒体课件演示，帮助学生分析离心运动产生的原因，激发学生用学过的向心力知识寻找本质规律。 2、学生通过观察实验现象，亲手操作离心实验来讨论研究，从而提高分析应用能力。 3、通过对离心现象的实例分析，提高学生综合知识解决问题的能力. 3.情感态度与价值观 1、通过学生应用所学知识与方法认识自然，激发学生学习物理的兴趣。 2、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 3、通过离心运动的应用和防止的实例分析，使学生明白事物都是一分为二的， 要学会用一分为二的观点来看待问题. 【教学重点】 1.知道物体做离心运动的条件和轨迹. 2.了解离心现象的应用和防止. 【教学难点】 物体做离心运动轨迹的判定和对条件的理解. 【教学策略设计】 本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程； 利用圆周运动的知识分析生活和生产实践中的一类重要现象——离心现象。教学中首先要通过实验观察，让学生认识离心现象及其产生的条件。然后再引导学生认识离心现象的应用及其危害的防止。教学中要注意发挥学生学习的自主性和主动性，而不能由教师的讲解代替学生的思考。 【教学用具】 投影仪、投影片、录像资料、课件、离心演示仪、转盘、试管、烧杯 【教学流程图】 【教学过程 [创设情境，引入课题] 1、实验引入:转盘上飞出的水滴 先向学生展示转盘实验： 在转盘上滴几滴水，然后在学生当中快速转动转盘，让学生亲身感受到飞出来的水滴这种离心运动。 2、播放小猪视频