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江宁区禄口小学 * * 李秀凤 苏教版小学数学五年级下册第四单元 教材分析 学情、学法与教法 教学过程分析 整合点的诊断与解决方法 教材分析 1、教学内容分析： 　　　苏教版教材《数学》五年级（下）册第四单元“分数”第一节“分数的意义”中的一个教学内容。包含第４４—４５页“例６”及相关练习，教学时间为一课时。 　　例６就是在学生初步掌握分数意义的基础上，引导学生理解并探索教学分数与除法的关系。教科书从分月饼的情境图入手，让学生在分一分的过程中发现同一个平均分的问题，可以用除法来解决，也可以用分数来表示，直观地让学生发现分数与除法的关系：如果用a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关系可以表示为：a÷b＝(b≠0)。教科书再用“练一练”的方式，用分数来表示除法算式的商，强化学生对这种关系的理解。 　　 　　 　本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握分数与除法的关系，既巩固了对分数意义的认识，又为后面学习分数的基本性质，特别是学习分数化小数作出了理论铺垫，在整个第四单元的教学中起着重要的承上启下的作用。 　　 教材分析 2、教学目标： （一）知识与技能目标 让学生在具体的问题情境中通过观察、比较、发现、归纳，理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个数相除的商。理解在除法中，除数不能是零;在分数中，分母也不能是零的道理。 （二）过程与方法目标 引导学生参与探索分数与除法关系的全过程，培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生体验到分数与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助分数来解决。通过理解分数与除法的关系，受到事物普遍联系的唯物主义思想教育。 教材分析 3、教学重点与难点： 教学重点: 引导学生掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。 教学难点： 一是理解具体情境中的（块）所表示的意义， 二是理解分数与除法的联系和区别。 学情分析：　 　　　在三年级教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来 。这一节课重点理解其关系，学生因有前面的基础，难度不大。 学情、学法与教法 学法、教法指导： 　　为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设问题情境，直观演示，学生动手操作、引导归纳、小组合作学习等教学方法。 学情、学法与教法 本课时教学因教学内容为数字、符号化，对小学生来还说较抽象，因此课上采用多媒体展示将抽象的内容具体化，增强教学的直观形象性，有利于学生情感的激发。 教学环境分析 教法分析： 运用多媒体创设情境，以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握分数与除法的关系，既巩固了对分数意义的认识，又为后面学习分数的基本性质，特别是学习分数化小数作出了理论铺垫。 学情、学法与教法 教学过程分析 复习引入 ，分饼启迪 1 探究发现 ，解决难点 2 拓展总结，达成目标 ３ 教学过程分析 探究发现 ，解决难点 2 动手操作，多种分法 　 Ａ 顺向思维，归纳认知。 Ｂ 归纳整理，明确关系。 Ｃ 拓展总结，达成目标 ３ 复习引入 ，分饼启迪 1 教学过程分析 探究发现 ，解决难点 2 动手操作，多种分法 　 Ａ 顺向思维，归纳认知。 Ｂ 归纳整理，明确关系。 Ｃ 拓展总结，达成目标 ３ 复习引入 ，分饼启迪 1 复习引入 ，分饼启迪 [设计意图：１、这个环节承接了上一节课学生熟悉的分月饼情境，既复习检查了上节课对分数意义教学中关于单位“1”和分数单位的知识，又通过一个相对简单的引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角，通过分一个月饼引出后面的分三个月饼。 　　　２、创设一个有一定难度问题情境，让学生无法一下子通过直观的感觉解决，必须重新整理思路或者进行动手操作] 1、复习： 　课件出示一盒月饼（８块），“咱们继续上节课的分月饼活动”，拿出1块月饼，提问：“拿出的这个月饼占整盒8个月饼的几分之几，这里是把谁看单位一，它的分数单位是多少？如果把这一个月饼平均分给两个同学，每个同学分多少块？请你先列一个除法算式，再用一个分数来表示。”重点让学生说一说除法算式1÷2和分数表示的意义，板书“1÷2” 2、设疑： 　　“如果我们每组发三个月饼，四个同学来分，平均每人分多少块呢？” 探究发现,解决难点 [设计意图：[学生对“3块月饼平均分成4份，每份有四分之三块”的思维过程既是本节课的重点又是难点。为此，为四人小组为单位进行探究切合了问题情境