第十章 德育分解.ppt

德育 第一节 德育概述 一、分析： 1.“德育就是教师有目的、有计划地对学生施加外部影响，将社会的道德观念和行为规范转化为学生品德的活动。” 2.“首先是做人，其次是做事”之说。 二、德育内容 （一）德育的主要内容 主要包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。 （二）德育内容的新发展 主要包括生存教育、生活教育、生命教育（“三生教育”）、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。 1.生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立正确的生存价值观，能够适应世界和时代的发展与变化。 生存教育的提出一方面是由于高速发展的社会已经成为风险社会，这个社会向个人提出了越来越高的生存要求，另一方面是由于家庭溺爱、应试教育等影响，学生只会应试，生存意识、生存能力极差。 中小学生存教育的内容包括灾难应急自救教育、体育生存教育、卫生保健教育、心理健康教育、生活自理能力的教育、自我保护教育、信息技术教育以及交往能力的教育等。 实施生存教育的方式可以多种多样，可以开设生存教育课实施直接的生存教育，也可以在其他学科中采取渗透的方式进行教育，甚至可结合各种活动对学生进行生存教育。不过无论采取哪种方式，生存教育都不能只由学校独立完成，它需要全社会的参与，尤其是学校与家长之间紧密地配合。学校、家庭、社区形成教育合力，这是成功实施生存教育的关键。 2.生活教育 生活教育理论是由民国时期的陶行之创立的，生活教育即“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。具体而言，它有以下几个方面的含义：生活本身就是教育；教育是为生活服务的；教育不能脱离生活，必须与生活相联系，只有通过生活教育才能发出力量，成为有效教育；教育源于生活又高于生活，要用教育去指导生活、改造生活。 生活教育之所以在现今被倡导，主要是由于学校生活日益脱离真实的生活，把知识和理性的获得当成了教育的全部，教育与生活世界产生了脱离、疏离，乃至对立，使人成为知识技术和科学理性的附庸，忽视了人的精神生活和德性引领，从而导致精神危机，使人失去了生存的价值和意义。 为了实施生活教育，教育需要立足于儿童生活，从儿童生活出发，利用生活世界中的各种资源、经验、手段和方法来处理教育中的问题。 3.生命教育 生命教育即通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值提升，使学生认识生命、敬畏生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命意义的教育。 生命教育最初起源于20世纪西方的死亡教育。不过随着社会和学校生活出现大量残害生命、危害生命、压抑生命、限制生命、生命颓废等现象的出现，现今生命教育的内涵已经深化，外延也已经拓展，不仅包括死亡教育，还包括反吸毒、反自杀、反自残、获取生命意义等方面的教育。 实施生命教育，除了需要开设专门的生命教育课程外，更为重要的是要使生命教育成为一种理念渗透到学校生活和工作的各个方面，使教育生命化。教育生命化就是要使课程生命化、教师生命化、课堂生命化、班级管理生命化等。教育一旦生命化，教育就成为生命化的教育。“生命化的教育，是真正‘人’的教育，是‘以人为本’的教育，也是最体现人性关怀的教育。生命化教育，以生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地” 4.安全教育 安全教育是根据当前形势，以维护国家安全、社会稳定、学生健康成长成才为指导，通过规范的安全教育理念、安全知识教育和安全训练，使学生掌握安全知识、安全技能，拥有安全态度、安全意识和安全能力的教育。 中小学生的安全，关系着我们国家和社会的稳定，也牵动着每个家庭的幸福，因此安全教育非常必要。安全教育之所以现在被广泛倡导主要有以下三个方面的原因：（1）我国是个自然灾害频发的国家，我国中小学生缺乏应对自然灾害起码的知识、技能和能力等；（2）随着社会进步，改革深入，社会治安形势越来越复杂，中小学生非正常死亡人数越来越多；（3）校园安全问题频发，校园公共安全受到广泛关注。 对中小学生实施安全教育，提高教育实效，要做到思想上重视，预先构建预警机制，做到防患于未然；同时要让中小学生充分认识到安全的重要性，建构自我教育机制，使他们拥有安全意识，自觉掌握安全知识和技能，形成安全能力；彻底杜绝因设施设备问题引发的安全问题，建立全面保障机制；调动各部门的力量，集合家庭学校社会的力量，建立开放协调机制，共同解决难以解决的安全问题。 5.升学就业指导 升学就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观，帮助他们了解社会职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学选择学校或专业、就业