与教学的基本原理试卷.pptVIP

[美] 拉尔夫 泰勒 施良方译 课程与教学的基本原理 致读者： 大家好，本课件是拉尔夫-泰勒的经典著作《课程与教学的基本理论》（施良方译）人民教育出版社，1994年1月第一版，1994年1月第一次印刷。 本课件是该著作的同步课件，内容全面的反应了泰勒原理的重点注重，是广大教学工作者的参考资料。 在制作过程中，我的老师李保庆教授给了我很大的帮助，再次我想他致以真诚的谢意。 由于制作时间仓促，中间难免有错误，希望广大使用之和我交流。qq921736255 声明本课件只用作学术交流使用，禁止商业活动，违反法律，后果自负。 目录 学校应该达到那些目标？ 1 2 3 4 如何选择可能有助于达到这些目标 的学习经验？ 如何为有效的教学组织学习经验？ 如何评价学习经验的有效性？ 课程编制过程的四个步骤 确定教育目标 选择学习经验 组织学习经验 评价结果 课程与教学的基本原理 一、学校应该达到哪些目标？ 1、教育目标的来源 对学习者本身的研究 对校外当代生活的研究 学科专家对目标的建议 （1）对学习者本身的研究 1、学生的需要 第一，了解学生的现状；第二，把学生的现状和公认的常模做比较，以确认差距和需要。 2、学生的兴趣 教育是一种主动地过程，这个过程涉及学习者自身的积极主动的努力。 3、研究的方法 观察法，访谈法，问卷，测验，社区所保留的记录（所有的社会调查的方法） （2）对校外当代生活的研究 缘由 1、工业革命后，社会变迁，生活持续变化着，要把教育的努力集中在这种复杂生活的决定性的部分，不能浪费学生的时间。 2、对有关训练迁移的研究结果 （2）对校外当代生活的研究 如何对校外生活进行研究？ 1、把生活分解成各个方面，以便对各个领域进行调查。 例：健康，娱乐，职业，宗教，消费，公民生活 2、对不同的社会团体进行考察 3、考察过去两三年的民意测验、考察所在社区内健康方面的资料 （3）学科专家对目标的建议 反对的声音：许多人批评利用学科专家来制定教育目标，他们认为学科专家提出的目标太专门化和 专业化，或在其他方面对大多数在校不适宜 相关团体给出的建议 第一，某一特定学科所能起到的广泛的功能方面的一系列建议 第二，有关这门学科对其他大量功能所做出的特定贡献 2、教育目标的两把筛子 在选择教育目标时运用哲学 泰勒指出, 学校信奉的教育和社会的哲学可以用做第一道筛子, 人们可以根据学校的哲学陈述的或隐含的价值观, 对最初列出的教育目标加以鉴别, 确定哪些是具有高度价值的目标。 2、教育目标的两把筛子 在选择教育目标时运用心理学 所提出的教育目标要经过第二道筛子的筛选,这道筛子是学习心理学所提示的选择教育目标的准则。教育目标即教育宗旨, 是经学习而得到的结果。只有当这些教育宗旨与学习的内部条件相一致, 这样的教育目标才是有价值的。 3、教育目标的陈述方式 ①把教育目标作为教师要做的事情来陈述; ②列举一门或几门学程所要涉及的课题、概念、概括或其他内容要素; ③采用概括化的行为方式来陈述; ④最为有效的陈述目标的形式是既指出要使学生养成的那种行为, 又说明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。 二、如何选择可能有助于达到这些目标的学习经验？ 1、经验的含义 泰勒认为, 学习经验不同于一门学程所涉及的内容,也不同于教师所从事的各种活动, 它是指学习者环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的, 学生的学习取决于他自己做了什么, 而不是教师做了什么。因此同一个班上的两个学生, 可能会有两种不同的经验。而对于教育, 其基本手段是提供的经验, 而不是向学生展示的各种事物。 2、选择经验的原则 1.为了达到某一目标,学生必须具有使自身有机会实践这 个目标所隐含的那种行为的经验; 2.学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感; 3.学习经验所期望的反应,是在学生力所能及的范围之内的, 即学习经验应该适合于学生目前的成就水平和心理倾向等方面的条件; 4.有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标, 只要教育经验符合有效学习的各项准则, 它们便有助于达到所期望的目标; 5.同样的学习经验往往会产生几种结果。 3、有效经验的特征 ①培养思维技能的学习经验; ②有助于获得信息的学习经验; ③有助于形成社会态度的学习经验; ④有助于培养兴趣的学习经验。 泰勒强调, 可以用多种学习经验达到某一目标; 同一学习经验也可以用来达到多个目标。因此, 设计学习经验的过程“并不是用一种机械的方法为每一个特定目标明确规定的学习经验, 相反,它是一种比较富有创造性的过程”。 三、如