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单击问题 双击质疑 拖动双赢 　　在高中英语课堂教学中，单击问题——就是教师要引导学生以敏锐的触角捕捉问题，双击质疑——就是教师要引导学生以独特的视角大胆质疑，促进双赢——师生以理性的分析解决问题，促进教学双赢——学生的灵感激活了教师的教学智慧，教师的导学启迪了学生的思维深度。 　　单击问题 双击质疑 拖动双赢 　　现在的高中生在英语学习中最缺什么？ 　　以敏锐的触角捕捉问题、以独特的视角大胆质疑和以理性的分析解决问题。 　　这种能力需要教师在课堂这个主阵地上，以充分的“导学”来培养。因为鲁迅先生早就说过：“未有天才之前，就让我们做天才生长的土壤吧”。学生是祖国的未来，也是我们要培养的人才，教师所有的课堂教学活动设计都要围绕学生的“大胆质疑”来进行。大思想家张载也说过：“小疑则小进，大疑则大进”。一节课，学生没有提出有价值的问题，这节课是不成功的，因为学生的思考没有深度，课堂教学也就没有效度。教师只有引导学生不断地发现问题，理性地思考问题并创造性地解决问题，教师才是真正意义上的人师，而不是所谓的“名师”。所以教师在课堂教学中，要积极引导学生单击问题，双击质疑，从而拖动教学双赢。 　　单击问题——就是教师要引导学生以敏锐的触角捕捉问题，双击质疑——就是教师要引导学生以独特的视角大胆质疑，促进双赢——师生以理性的分析解决问题，促进教学双赢——学生的灵感激活了教师的教学智慧，教师的导学启迪了学生的思维深度。 　　高中英语必修一第四单元Using Language部分书信中的一个句子“As you know， this is the day the quake happened thirty______years ago”.这个句子飘入了学生和老师的视野。老师没有讲，而是把这个句子连读了三遍。学生的潜意识中意识到：“这个句子不简单”。老师提问：“这个句子属于哪一类主从复合句？”。各个学习小组的同学开始窃窃私语——“时间状语从句？”、“原因状语从句？”。老师听了之后，微微一笑。接着问道：“如果属于时间状语从句，这个句子如何理解？”许多同学说：“当你知道的时候，这是三十多年前地震发生的那一天。”老师接着问：“当你知道什么的时候，这个句子完整吗？”另外一部分学生说：“因为know后面没有宾语，所以这个句子不完整，不是时间状语从句，应该是原因状语从句。”老师继续微笑着问：“怎么说？”其中一个大胆的男孩说：“因为你知道，这是三十多年前地震发生的那一天。”老师继续问：“知道什么？”学生答：“这是三十多年前地震发生的那一天。”老师继续问：“as引导原因状语从句，说明know后的内容还是know之前的内容是原因状语？”学生答不上来。沉默了一会儿，一个女生低声说：“know是及物动词，它后面要跟宾语，可能是宾语从句吧！”另外一个男同学站起来说：“有as引导的宾语从句吗？”女生羞涩地不支声了。同学们心里都在想：“这到底是什么从句呢？”突然一个男同学突发奇想说：“大概是定语从句吧！”这时，老师依旧微笑着说：“为什么？”这个男同学眨巴眨巴眼睛说：“因为老师在讲这封邀请函时，提到的定语从句非常多！而且这一单元的语法就是定语从句。只是以前的定语从句没有as引导的。”老师欣慰地笑了。“同学们请注意，依据英语语法规则，这个as引导的是一个定语从句，大家只是没见过，所以有以上的判断。这种探索精神是可贵的。当你们遇到问题时，能积极探索解决问题的途径和方法是很值得提倡和表扬的。需要别人的帮助时，就要大胆地假设，小心地求证。As引导的这个定语从句有点特殊，它指代的不是一个名词或代词，而是know后的整个句子，所以这句话的意思是——正如你所知道的那样，这是三十多年前地震发生的那一天。”学生立刻记起了笔记。老师突然话锋一转：“这个句子中你们只注意到了一个问题，还有一个问题是什么？”学生充满渴望的眼神望着老师。老师轻轻一笑，说：“请不要用这种眼神望着我，我长得不好看，看句子this is the day the quake happened thirty______years ago.这里面有玄机？”学生又开始窃窃私语“什么玄机？”老师说：“this is the day是一个句子，the day the quake happened thirty______years ago也是一个句子。两个句子之间缺什么？ ”学生异口同声答：“引导词。”“这个引导词是什么？”学生们开始搔头了。过了一会儿，一个细细的声音在微风中传了过来，“根据刚才的翻译——这是三十多年前地震发生的那一天。the day之后应该用when”。老师意味深长地一笑又问：“when为什么突然消失了？”有的学生说：“省略了呗！”、“编辑错误”、“校对错误”、“审查疏漏”等。老师问：“第一种原因——