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教师带领学生创作毕业大戏的流程与所面临的问题 　　摘要：作为教师，在毕业大戏阶段所要面临的问题乃四年教学时光的重中之重。本文着重找寻了一名表演专业教师在毕业大戏教学中带领学生创作的流程与所遇到的问题。 　　关键词：毕业大戏；教学；教师 　　中图分类号：J803 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）08-148-2 　　戏剧是一门综合艺术，作为一个表演集体创造意志的体现者。导演工作在戏剧的创作过程中繁琐至极，作为一个校园戏剧的导演（教师），我们排练毕业大戏时，应有的流程是什么？会遇到哪些问题？ 　　一、选择合适的剧本 　　选本子的问题，需要注意几点： 　　（一）教师选择剧本，一定要有创作的冲动。一个本子导演自己都不喜欢，绝对不能排出一部好戏。 　　（二）教师选择的剧本要尽量适合本班演员，毕竟是校园教学，需要我们在选择剧本的时候既要吻合同学们的人物形象，较为容易把握，又要达到教学的目的。本班原创毕业大戏《冬至草》是我研究生阶段导师与03级师哥曹飞越共同构思，按照2010级表演班量身定做。 　　（三）考虑到学校资源问题，选择剧本时教师作为导演要有一个规划，看看我们有限的资金能否达到完成剧目。二、导演选定演员 　　第一，既然是教学，可以为达到训练学生的目的，选择与学生本人性格人物差异较大的角色。 　　第二，对角色的安排，教师要考虑一些学生个人因素，比如，每个同学戏份的多少，要顾及学生的感受。三、排练之前（案头工作） 　　（一）深挖剧本、初步构想。对表现的方式、风格，有基本的想法。教给学生大戏案头工作流程。在尊重原剧并且不伤剧本大结构的基础上删除或者添加一些地方，以丰满整个剧本，特别体现在我们这次原创剧本上，《冬至草》最初剧本有一些沉闷，考虑到观众的观剧感受，我们删除了很多地方，并且进行了很大的结构顺序调整。 　　（二）要求学生阅读完剧本以后，给人物作人物小传。 　　（三）统一人物基调；深挖剧本内涵、找到剧本中心思想和剧作家想表达的意思。 　　（四）日程的排定，要有坐排（对词）、粗排、细排、联排、彩排的时间。 　　（五）统一人物认识， 2010级在《冬至草》最初商讨剧本人物形象和性格时，对林惠儿这个角色，同学和老师有意见不统一，那就需要坐下来讨论，把自己的理由说出来，可以融合，但最终还是由教师决定。当遇到此类问题时，可以沟通，协商。最终导演拍板以后，演员需要以导演意见为中心。 　　四、组织大家进行坐排 　　坐排目的： 1、背台词；2、找寻角色人物感情。 　　（一）拿下台词，是为了让演员在粗排的时候，能够更投入人物，激发演员自身走台的创造力。太晚脱稿，容易影响排练的进度。在坐排的时候可以多给一些对词的时间，但不能纵容学生老是落后，一些老是拿不下台词的同学就需要挑出来单独批评并且警告。在实际排练中你会看到台词量大的同学一般总是拿下词很快，相反一些次要角色，反而总是拿不下词。其实是跟重视程度有关。 　　（二）整体的感情把握。坐排的时候我们必须要求学生尽量往角色人物性格上靠拢，这里就会出现一些学生拿到与自己平时性格差距较大的角色，在开始对词时不好意思以应有的角色口吻来表现。毕业大戏这一阶段要锻炼。 　　（三）教师要构思基本的舞台美术设计和主要道具。 　　五、粗排 　　任务：1、拉出整出戏的基本舞台调度；2、丰富角色外在与动作。 　　舞台调度，可以让演员自己先走，对于走台有一些特别的要求和设计，或者是演员走的调度不太符合人物性格包括整出戏的规定情景时，掌握大局的导演就要提出来。 　　（二）丰富角色外在形象与动作。粗排时我们要帮助演员去找寻自己所扮演的角色的外在形象，让演员不管是从内心抑或是外在包装上有一个靠拢角色形象的概念。自己的手脚该怎么放，不该动的时候乱动，该动的时候不动，是我们在校学生的问题。《冬至草》排练时，出现学生如果不是导演给的调度，完全都不知道自己在舞台上该干什么。教师给了调度，也并没有去消化，把调度变成合理的行动，而是僵硬地将调度和台词合拢在一起。 　　六、细排 　　（一）突出关键点。任何一个戏都有关键点，不外乎，开场、高潮、结局，以及戏中的一些亮点。 　　（二）细抠认为学生还没有达到的地方，或者还有一些因为排练进度，已经忽略的地方。在排练时就遇到一个学生，需要在有音乐背景衬托下说大段独白，这个台词是这个角色的重要一节，是作者借这个角色之口想要表达的根本思想。这个同学老是不能够调整好自己的情绪，教师指出来，并且调整，可他一时半会改不了，慢慢他变得没有自信，也找不到跟随音乐应有的台词节奏，没有诗意性。后来，导师就不再让大家指出这个同学在这一段的问题，让他自己回去练习找回自信。最后当他在舞台上呈现时，还是达到了基本要求，也赢得了很多观众对这一角色的喜爱