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教师精心引导创条件 学生主动参与学新知 　　新课程标准明确指出：学生主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。让学生“主动参与学习”是当前教师进行新课程改革中共同关心和经常探讨的热点问题。目前，课堂教学存在的一个比较突出而又普遍的问题是：学生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差，仍旧“师云亦云”，被动地接受知识，能够质疑问难的学生如凤毛麟角。在具体的课堂教学中，如何让学生积极参与教学，从而确保学生的主体地位呢？ 　　一、创设情境，激发参与兴趣，让学生主动参与学习 　　俗话说：兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起各种感官对学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。此时，学生就会积极主动、心情愉快地学习，由“要我学”变为“我要学”，“我愿学”。可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。教师在教学中应创设贴近生活的情景。比如，在引导学生学习新课前，可根据教材特点自行设计一些童话、儿歌、游戏等，激发学生学习兴趣，制造问题悬念，激发学生强烈的求知欲。例如在教学“能被3整除数的特征”时，教师可让学生提出一些数让老师猜猜，能否被3整除，结果都被老师一一猜对。这样通过活动，学生便会产生强烈的兴趣并急切想知道其中的奥秘，可促使学生主动参与学习。 　　二、教学方法科学化，为学生创造参与条件，使学生主动地学习 　　素质教育是以学生为主体的教育，这与新课程改革是相吻合的。这就要求教师在各课和课堂教学时都要处处站在学生的角度钻研教材、设计教案、组织教学、指导练习，要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自我的机会。教学中应体现这样一个主导思想：在教师引导下，学生能独立完成的就让他们自己独立完成，避免所有内容都当新知识来讲，并在他们独立探索的过程中，教师适时加以点拨评，使同学之间的议论、交流达到深化理解新知识、学懂弄通的目的。 　　1.树立信心，让学生敢参与 　　在学习过程中，学生具有强烈的参与意识和自尊心，教师在教学中要充分利用这个因素，热情鼓励和精心诱导，让他们最大限度地参与教学过程，使他们真正成为学习的主人。要尊重学生的人格，提倡鼓励为主、说服教育为辅的原则，让每个学生树立参与信心，战胜困难。如：我们班的一个女学生，平时不爱举手发言，也不爱动脑，有时回答问题东拉西扯，不着边际，所以她害怕回答问题，害怕说错同学们会嘲笑她。我就给她提供课堂上发言的机会、小组合作时发言的机会和小组合作时操作的机会，鼓励她不要害怕说错，并让学生下去帮助她复习功课。经过同学们和教师的帮助，她树立了信心，战胜了困难，每次课堂都表现不错。因此，信心是学习和主动参与的动力。 　　2.联系生活实际，让学生爱参与 　　把数学与儿童生活实际联系起来，讲来源，讲用途，可以使学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实。起初让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即数学知识来自实际，是非常有用的。这种心理体验会使学生对数学产生浓厚的兴趣。教学中如能根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的数学问题，启发他们思考，并用学过的数学知识来解释，可使学生兴趣横生。如：车轮为什么是圆的？其他形状的轮子行不行？屋顶架为什么要用三角形的，平行四边形的行吗？我还经常把生活中用到的各种数学知识，如按比例分配电费、计算储蓄利率、日常买粮买菜等等天天遇到的问题，编成例题和习题。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生们很爱参与。 　　3.优化教学方法，让学生会参与 　　（1）让学生在合作中会参与。教学中，教师应结合教材内容，巧妙地设置疑团，让学生展开讨论，这样既有利于全体学生的主动参与，而且使每个学生都能在无拘无束，畅所欲言的氛围中表现，又有利于学生间的多向交流和沟通，互相协作，取长补短，集思广益，更有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 　　（2）让学生在动手操作中会参与。课堂教学是师生的多边活动过程，教师的教是为了学生的学。在概念教学中，教师应积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。如《面积和面积单位》，学生学习了平方厘米后，教师设计了这样一组题目：a、把平方厘米用自己的指甲进行比较，体会1平方厘米的大小。b、在实际生活中有哪些物体的面积大约是1平方厘米？c、同桌合作，用1平方厘米去实际测量一下一个书的面积？d、如果用它测量课桌的面积可不可以？为什么？通过这样的设计，让学生同实际生活联系，明白平方厘米的运用及缺陷，同时为教学平方分米打下基础。学生在不知不觉中明白知识的形成与运用，激发了学生学习数学的兴趣。同时，也为学生提供了一个动手操作的机会。在教学中，教师应将基础知识通俗化、