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合作学习在高中武术教学中的应用 【摘 要】高中武术教学中合作学习的进行能够保证学生在武术知识的学习过程中身体能够得到愉悦的锻炼，并且能够使身心得到放松，让学生体会到武术教学合作学习的乐趣，从而喜爱上武术教学，通过自己主动的探索、合作和交流方式获取新的知识。本文从合作学习的应用入手，对合作学习在高中武术教学中的应用进行了探讨。 【关键词】合作学习；武术教学 1 合作学习在高中武术教学中的作用 1.1 合作学习有助于学生内部交流 通过在武术教学中合作学习的应用，学生内部之间的交流增多，有助于学生之间的内部联系。同时，通过实验和课堂观察，我们也看到了小组合作学习研究给我们带来了很大收益：增加了师生间交往的频度与交往的密度，上课形式灵活多样，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，创设了五官、大脑、手足的活动，大大提高了每个学生接受教育的程度。在武术教学中，教室利用小组间的合作学习，给学生的交流创造了很好的学习环境，通过教师把更多的上课时间留给学生，让学生之间形成学习互动，不仅对学生的自主学习提供了空间，更有利于改善学生之间的关系，更能让每个学生融入课堂。 1.2 学生主体作用的发挥 通过合作学习，学生主体作用能够得到充分发挥，课堂为学生提供大量的自主学习的机会，学生在游戏、表演、操作中表现欲得到极大的满足，主体作用得到极大的发挥，从而有利于培养学生的独立思考能力，培养学生的倾听意识以及倾听感情，提高学生的倾听能力。当一名学生在进行练习时，同小组的学生能够从一个教练员的角度评价其演练水平，并以他自己的角度找出其所存在不足以及提出解决途径，这对于师范类学生走上教学岗位无疑提供了一个很好的学习平台。 1.3 激发学习兴趣，促进积极学习 教师面对全部学生进行教学时，学生的参与环境相对于合作学习的小组来说少了竞争意识，并且课堂上只有一个老师，相对来说就有点教学资源不足，技术底子较薄弱的学生因跟不上教师的教学进度，难免进入学习低谷，而从各个同学学习成果的对比中产生自卑情绪，不能激发学习兴趣。而当学生融入在一个小组团体中，每个同学间的相互指导，促进了学生的学习兴趣，且小组间的竞争和相互比较促进了学习的积极性，非常有效地激发了学生的学习兴趣[1]。 2 合作学习在高中武术教学中的应用 2.1 全面透彻地了解学生，做到科学、合理地分组 学生的合作学习主要是通过小组交流和讨论的形式来完成的，小组成员的公平性和所分组的科学合理性对于合作学习的成败起着至关重要的作用。我们教师要按照学生的学习水平进行分层次的划分，或是根据平时教师对学生各项素质和运动能力的考察情况进行综合能力的判断，争取做到对每一个学生的体育能力和素质都能够全面透彻的了解，然后在根据学生所处的层次进行公平合理的分组。在分组的过程中争取做到每个小组的水平尽量做到一致，又不失灵活性，保证每个小组的一致性。这样教师组织合作学习的过程中也就会比较顺利。 2.2 根据学生的实际情况制定相符的教学计划 教师上课的依据就是课前教师所制定的教学计划。教学计划的制定和设计不是教师自己胡乱编制的，而是在课程标准的指导下，结合自己学生的实际情况制定的全面具体的教学方案。也就是说，在教学目标的设计中，我们一定要做到能够适合全体学生的学习。由于教材中的教学目标是统一的，而学生的接受能力、理解程度和对体育知识的认识程度都是各不相同的，教师在设计时就不能单独地从教材方面入手，而是要全面考虑学生的身体素质、运动能力和体育素养的程度以及学生与学生之间的个体差异，做到在教材指导下根据学生的实际情况制定科学的教学计划[2]。 2.3 教学互补 教师在进行武术教学时，不仅要教授技术知识，更多的是要教会学生教学的能力。通过合作学习，教师有更多的机会了解学生，做到因人而异、因材施教。每个学生在以教练员角度给同伴解说动作要领时，教师可从学生所提供的教学方法了解学生的不足之处，指出某项技术正确的解决方案，对学生所提出的解决思路进行对比，让学生从对比中加深对技术动作的理解，并对该学生进行教学教法的纠正，使集体教学、分组教学、个别教学交替作用，优势互补。 2.4 激发学生的主观能动性 合作学习并不是将学生进行科学分组后就简单地让学生独立去探索和练习。这样就会给学生造成盲目性，他们不知道自己该如何去做，导致教学过程中参与程度的极大差异，甚至会让那些原本就缺乏兴趣的学生在小组中滥竽充数养成懒惰的情绪。合作学习是学习过程中的一种群体形式，它需要靠全体学生的相互依靠和交流来发挥出自己独特的长处，共同将教师布置的任务圆满地完成。 3 结语 在全力贯彻素质教育的今天，在强调学生独立学习能力的同时，还要从团结、协作方面进行训练。合作能力是当今社会所需求的各种人才都必须具备的基本素质之一，从这个指导思想看，培养目标不仅仅体现于学习成绩的增长，事实上，合作学习也能够