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听力理解中注意力的动静结合 　　摘 要 听力理解的过程是一个复杂的心理认知过程，它不仅要受到语音、语速、语法等语言知识的影响，还受到诸如焦虑、注意力以及记忆力等学习者内部因素的影响。本文拟从注意力多源论角度探讨听力理解的过程以及从注意力的广度和转移方面提高听觉注意力的方法。 　　关键词 听力 听力理解 注意力 　　中图分类号：H319.9 文献标识码：A 　　0 引言 　　认知心理学兴起于20世纪50年代中期，它是心理学研究领域派生出来的一个分支。认知心理学以人的活动本身的结构为研究对象，主要探究人对信息加工处理的内在心理机制。注意是认知心理学研究的一个主要课题，因为它是人们对客观世界认识、对信息加工处理过程中一个非常重要的心理活动轨迹。在现实生活中，构建及促进人的心理活动机制主要依赖听觉与视觉这两个感觉器官。①这两个感觉器官既是摄取信息的主要渠道，又是促进信息加工活动的主要机制。然而，促进这个渠道和机制形成的第一因素则是注意。从这个角度上看，将听力理解与认知过程联系起来探讨，将信息的摄取量与注意的动静资源分配结合起来研究，应该说是听力理解研究领域中的一个重要的课题。 　　1 注意力与听力理解 　　1.1 静态注意力资源区处理阶段 　　静态注意力资源区根据不同感官（听、视、味等）而划分为大小不等的几块独立区域，称为功能资源区。每一种功能资源区又分为基本资源区和扩展资源区。②基本资源区是各感官的固定所属，而扩展资源区则是不同感官功能资源区的重合区域，即为某几个功能资源区所共有。当单一感官处理自身相应的感官信息时，其相应的功能资源区有能力充分调动自身基础资源区和与其他功能资源区所公用的扩展资源区，以发挥信息处理的最大效能；如果是同时处理多种感官信息，则会按照“信息处理最优先准则”，将扩展资源区优先分配给最重要的功能资源区，以实现对重要信息的最优处理。 　　静态注意力资源区只能对各感官信息进行基本的处理，并不能反映信息的全部细节特征。在听力学习过程中，听力信号首先要经过静态注意力资源区的处理才会刺激相应生成工作记忆，生成的工作记忆会与其对应的听力信号转而进入动态注意力资源区，形成与动态注意力资源区的信息交换。静态注意力资源区的这一特征与听力三阶段模型中的感知记忆十分相似：声音符号进入静态注意力资源区，并且无法在此区域长时间地停留，新信息不断取代原有的旧信息。随着大量信息的涌入，静态资源区通过自身的总体辨识功能滤掉与目标没有密切联系的信息，然后将与当前任务有关的重要信息进行检索和分析，并将其分割成有意义的单位，一旦语音组成的规则被识别出，相关信息便以词语的形式进入工作记忆。 　　1.2 动态注意力资源区处理阶段 　　动态注意力资源区主要用于响应人最终集中注意力所关注的信息以及对该信息处理后对其所采取的相应的决策、操作、控制等计算任务，其容量远超静态注意力资源区。 　　与静态注意力资源区的分块划区不同，各种感官共用一个动态注意力资源区来处理各种感官信息，并且在某一时间段内这种对注意力资源区的“共享”表现出一定的独占性，即动态注意力资源区在某些情况下一次只能处理一种信息。从结构上看，动态注意力资源区主要包括一个信息计算区和一个信息缓冲区，③信息计算区主要负责对经过静态注意力资源区预处理的信息进行计算分析；信息缓冲区是连接两种注意力资源区的纽带，它主要通过控制经静态注意力资源区处理后进入信息计算区的信息量以及与经过静态注意力资源区信息刺激后所产生的工作记忆进行信息交换，来缓解大量信息的涌入对信息计算区所带来的容量压力。 　　声音信号经过静态注意力资源后，刺激记忆系统的长期记忆产生相应的工作记忆，同时该信号会与与之相应的工作记忆进入缓冲区，之后，该信号与工作记忆将同时进入信息计算区进行处理（主要进行决策与反应选择、反应执行等）。④在动态注意力资源区处理声音信号时静态注意力资源区会相应地被屏蔽，即暂时性不再预处理声音信号。神经中枢在总结静态注意力资源区和动态注意力资源区对声音信号两方面的处理后，根据工作记忆中包含的相关信息对该声音信号做出重要性分析。 　　2 注意力的培养与强化 　　（1）强化注意力相对广度。注意力的广度是指注意力的范围，即一个人在同一时间内清楚地把握客体的数量。注意力的广度可以说是知觉的广度，在单位时间内，人们能够感知的对象越多，注意力的广度就越大；反之，则越小。哈密顿在他1830年的石弹示范实验中指出，把几个石弹构成的一堆看成一个单位，从而在单位时间内看到的石弹个体远远多于先前实验。⑤注意力对感知信号单体的把握是非常有限的，在总的注意力资源一定的情况下，把信息处理方式从单体把握提高到整体把握无疑能够大幅度提高信息处理的效率。这种从单体到整体的转变在听力理解过程中是非常适用的，因为听力信号