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主题《春夜喜雨》 适用年级：5年　　所属学科：语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境：用多媒体影音课件播放春雨画面，提出问题“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。 任务： １、探究律诗艺术形式。 唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口，因而一直袭沿至今。 1、“潜”能否改为“洒”或“落”？“润”、“细”有什么表达效果？ 2、“好雨知时节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑，江船火独明”所运用的修辞手法有怎样的表达作用？ 3、诗人扣住春雨的什么特征加以描绘？ ２、了解诗歌语言艺术及优美意境 杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。1“野径云俱黑，江船火独明”是纯写景文字吗？如果不是，那又有什么用意？ 2、诗人为什么不写雨中的房屋、水雾、黄柳和青草？ 3、诗人写景的角度有无变化？“花重锦官城”是诗人眼见实景吗？ 4、诗歌抒发了怎样的感情？一场普普通通的春雨为什么能使诗人倾情如注、用墨如泼？ 成果： 通过学习活动，小组内将形成下列成果 一份对律诗韵律的感受心得，用个体读，小组读，合作读等多种方式进行有感情的朗读。 一份古诗的流利解释。 一份对古诗意境的理解，呈现方式可以是绘画，短文，歌曲，表演等多种方式。 形成综合性的网站. 资源： 资源编号 资源名称 资源来源 资源的内容 主要用途和目的 资源与问题紧密相关程度 1 书籍 小学课本中古诗的简现易懂的解释. 理解古诗 十分紧密 2 《中学古诗文赏析》 ? 网络 祖国古诗优美的语言艺术 学会欣赏美热爱美 十分紧密 3 杜甫的生平与思想 网络 把失败变成成功的垫脚石 学会笑对失败 十分紧密 4 杜甫的诗歌创作 网络 对生活和理想的坚定意念. 感受艺术风采 十分紧密 5 关于古诗知识及材料 教材,网络 掌握古诗朗读技巧,激发学生热爱祖国语言文化的情感. 学习、感悟古诗的魅力所在。 十分紧密 评估： 项目 评价要求 评分依据 完成程度及评分 学习兴趣 学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确 能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习 优 良 中 差 4 3 2 1 探究律诗的艺术形式 1、能够流利准确有感情的在小组内进行朗读 2、了解古诗的修辞,和结构形式. 通过教师的授课，能够较熟练的 朗读,并能积极主动的展示也可同桌互评 优 良 中 差 4 3 2 1 了解诗歌的语言艺术和意境 正确的了解诗歌的意境,能以多种形式呈现自己的想法. 通过小组内成员的帮助,形成自己的见解,在组内主动发表自己的见解. 优 良 中 差 4 3 2 1 小组学习情况 解释说明了组内成员对诗歌语言艺术\境界有清楚和明确的理解. 所有小组成员积极发表自己的见解,并在组内形成明确的理解. 优 良 中 差 4 3 2 1 加分（2分） 学习心得