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新课标下中学生语文学习能力培养初探 　　【摘 要】 新课标下中学生语文学习能力的培养应从听、说、读、写四个方面入手，听主要激发学生的学习热情；说主要鼓励学生大胆提问和回答问题，增强自信心；读主要培养学生的想象、分析、综合能力和系统化认知能力；写主要鼓励学生从生活中发现素材，写出内心真实感受。 　　【关键词】 新课标；中学生；语文；学习能力；培养 　　在新课改的大背景下，培养学生的创新能力，提高学生的自主学习能力，已成为教师关注的热点。语文课堂有其自身的特点，不如理科有那么多动手操作的机会，如果教师在课堂上只是一味地分析课文，课堂气氛很容易流于沉闷，久而久之，学生对语文便失去了兴趣，更谈不上能力的提高。叶圣陶先生认为，语文教学的终极目的是让学生“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改”。结合目前的语文教学现状，新课标下语文教学的重点应放在对学生语文能力的培养上。那么什么是语文能力？简单说语文能力就是表现在交往过程中听、说、读、写的能力。也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。所以，培养学生的语文能力还是要从听、说、读、写下手。 　　一、听的能力培养 　　古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”这句话形象而深刻地点出了“听”的重要性。它是汲取知识，提高语文学习能力的必备基础之一。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：身边的一切皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。由此，要有效运用各种手段培养学生听的能力。 　　1、注重课前导入，吸引学生注意力 　　导入是课堂教学中的第一个环节，于漪曾说：导语在课堂中的作用有如提琴家定弦，歌唱家定调一样，三五句导语往往能创设美妙和谐新奇的气氛，使得课堂一开始就像磁石吸铁一样，将学生牢牢吸引住了，收到先声夺人的功效。俗话说：“好的开始就是成功的一半” 教师的导入是很关键的。一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生身心愉悦，唤起他们更高的学习热情。学一堂好的语文课首先得将学生引入所学习的内容中即让学生对你所讲的内容感兴趣。导入新课的方法是否有吸引力，直接关系到学生对你所讲的内容是否感兴趣！巧妙的导语是激活语文课堂的前提，也是教师与学生建立感情的第一座桥梁。 　　2、教师朗读示范，激发学生学习热情 　　培养学生听的能力，就是让学生在听中听出感受来，听出味道来，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如：朗读示范。朱自清先生曾有感触地说：“课文内容的理解，其意义获得的一半在声音里头”。通过听范读、反复朗读，可以提高学生的朗读水平达，训练学生的语感。俗话说：“榜样的力量是无穷的”。在语文课堂上，教师就应为学生树立榜样，学生可以根据听范读来体会如何朗读课文，并且感受自己在朗读时存在的不足的地方，从而激发学生的学习热情，进而激活课堂氛围。 　　二、说的能力培养 　　在语文教学过程中，“说”也是老师不能忽视的一个重要问题。当然不仅是语文课堂教学，任何一门教学中，培养学生“说”的能力是每位任课老师都不能忽视的重要环节。那么如何锻炼学生的说话能力呢？ 　　1、让学生正确认识到课堂中“说”的重要性 　　中学生由于年龄增长而发育变化，第二性征的出现使大部分学生不愿意在公共场合说话；有些想说话的人又担心别人议论“好出风头”、“爱耍嘴皮”等而不敢多说。从而导致课堂沉闷，教学质量提高不起来。 针对这些问题，教师要努力以正面教育为主，教给学生一些排除心理障碍的训练方法，锻炼学生说话的胆量。使学生能够重视、并勇于参加课堂“说话”。 　　2、鼓励学生大胆提问、踊跃回答问题 　　老师要注重培养学生的心理素质，让学生敢问、敢说，这是进行说话训练的基础。学生通过提问不仅可以锻炼他的说话能力，同时也说明他对这堂课老师所要讲的内容已经课前大致了解了，这样他才会在课堂上对自己不慎明了的地方提出自己的疑惑。法国著名作家巴扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是‘问号’，我们大部分的伟大发明现都归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于遇事问个‘为什么’。”实际教学中，有效的课堂提问能帮助学生更好更快地进入新课，进而提高课堂的教学质量。 　　3、增加学生的自信心 　　一位伟大的哲人曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”可见自信对于一个人是多么重要。自信心，是一种重要的社会品质，是成功的先决条件。学生在课堂上不敢开口说话，往往是自信心不足的一种表现。在课