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在英语教学中如何有效开发课程资源 　　【摘 要】“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；积极利用音像、广播、电视、书刊杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道；引导学生参与到课程资源的开发中。”1作为一名英语教师，我们要做生活的有心人，平时要注意引导学生开发教材、多媒体等英语课程教育资源，捕捉和巧用课堂上现成的生成性动态资源，使这些资源为下一代孩子的健康成长发光、发热，使英语教育教学真正体现出它的真实性、开放性和实效性。 　　【关键词】英语；开发；课程资源；老师 　　“《标准（2011年版）》指出英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；积极利用音像、广播、电视、书刊杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道；引导学生参与到课程资源的开发中。”这非常符合当前的英语教育教学形式，现代社会是信息化的社会，英语这门学科就是要集众家之长，也就是要利用一切渠道让学生接触英语，进而让英语取之社会，用之社会。我们当人民的教师，就是既要为大众服务，又要为自己服务，更要为自己的学生服务。 　　对于此，我深感教育的兴旺取决于我们的责任感强不强，我们处于这么一个美好的社会中。英语是国际语言，是处于现代社会中的每个人自身必备的共性语言，身在英语化的世界中，处处可见含有英语的标示：书籍、杂志、电影、电视剧、录像、电视节目及新闻联播，这么多美好的素材随手可拈。在教育教学中，我们可以从以下三个方面来实施英语课程资源的开发。 　　1开发英语教材的课程资源信息 　　我们提倡教学要以教材为根据，编制教材的人是创造者，使用教材的人更可以说是创 　　造者。我们学的英语这门学科说到底就是取之于生活，用之于生活。生活中我们可以看见行行色色的事物，每个事物上都不同程度地标示着英语标志及英语说明，每时每刻都更换着他的包装，所以我们的教材也在不停的与时俱进更新变化着。“用教材教而非教教材”这一理念，主要是使教材能紧密的结合学生的学情与实际生活，为满足他们的所需及提高他们的整体素质而服务。 　　在实际教学过程中，教师要先把教材进行整合，结合学生的实际，对具体备好的课做适当的加工，使学生在有限的时间能更多地感受到学习英语的快乐。这就是我们所谈的对教材的二次开发和使用，如何合理和充分使用教材呢，我们要做到以下三点： 　　1.1充分利用教材，补充文化常识 　　英语是一门语言，学好一门语言，就要多与目标语国家的文化联系起来，只有在文化的熏陶下，学生才能很快的学习它并使用它。语言是文化的承载者，要想把英语这门外语学好，要充分利用教材，挖掘和收集文化背景和风土人情。为了更好地理解教材，我们可以适当增加一些文化差异的知识。了解文化常识，学生会进一步加强对文化差异的理解和提高学生的跨文化交际能力。例如：我们在教有关食物的词汇时，可以补充有关的目标语国家和我国的食物文化，让学生体会不同国家的文化差异，并不断开拓学生的视野。 　　1.2对教材有取舍，替换有效任务 　　考虑到学生的知识水平和理解能力，对于在教材中学生无法完成的任务，教师可以适当的进行增加和删减。对于不适合学生实际水平的活动、题型或题型中的某个问题，我们要大胆的替换符合学生实际水平的任务，让我们替换的任务既适合学生的实际动手动脑水平又贴近目前的素质教育形式。 　　1.3创造性的作业，调动学生兴趣 　　俗话说得好：教学生学学生会忘掉，引导学生学学生会记住，学生需要学学生就能学会。一般学生学会的东西不是老师教会的，而是学生自己学会的。在课堂上学生一般只能学到老师教的学习方法，学生基本是在课堂外锻炼并提高能力的。 　　1.3.1布置作业的基本原则 　　（1）分层布置作业，可设计为：能力题，基础题，简单题。每个学生选择一类题作为自己的课后作业。好学生选择能力题，中等生选择基础题，学困生选择简单题，如：简单题可以设计为抄写单词3遍或抄写一段课文内容。随着进步学困生提升为选择基础题，中等生选择能力题。一切选择都是自愿的。（2）口头作业与书面作业合二为一，让学生把已学知识学以致用。（3）不管布置什么作业，都是以落实基础为准线，不会出难题怪题。作业的题量要使学生课后做英语作业的时间把握在10分钟左右，因为学生课后不是只学英语一门课。不要因为作业多让学生讨厌英语这门学科。 　　1.3.2作业方面的教学案例 　　口头作业有：（1）每天一节英语课，课后让学生对当天课上所涉及的话题，利用真实情景，以小组为形式自编对话，第二天课前三分钟抽组展示，并给与肯定。（2）背记当天所学的新单词，新词组，新句型。特别是句型，哪怕每天记一个也行，日积月累会逐渐全都记住。（3）提前阅读第二天将要上的短文，预知大意即可。（4）当天上阅读课，课后可让学生读