2010-201学年度上学期柳州市小学六年级语文教学质量分析报告.docVIP

2010—2011（上）苏教版六年级期末检测质量分析报告 柳州市小语评价研究中心组 柳南区实验小学 王情 一、试题评价 本套试题严格按照高年段的目标要求来进行检测，”依标扣本，联系生活，张扬个性”是该试卷的出题方向。试卷的基础版块占分45%，阅读版块占25%，习作版块占30%，考点凸显了高年段课标训练重点的主体位置。综合分析有以下特点： 1．注重基础，依纲扣本。命题根据《语文课程标准》的年段目标，紧扣本册教材的知识重点，对学生的知识、技能、态度等基本语文素养进行水平测试。试题中涉及到的四字词、同音词、倒顺词、名言警句、修改病段等都是本册教材要求掌握的重点知识或者说是高年段学生需要掌握的语文基本技能。试卷题型灵活开放，内容贴近孩子生活，突出语文实践性。 2．考查能力，综合性强。本次出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题,力求对学生的素质进行全面评价。如在基础知识部分不仅考察了学生对本册生字音、形的识记及义的理解，同时也考察了学生对形近字、同音字、多音字的识别。“根据课内容填空”一题，不光检测学生对课文内容的积累，还检测学生对课文内容的个性化理解与运用，一举多得。 3．关注人文，凸显文化。 本套试题突显了“教材+生活”的取材意向。试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如：阅读题中“请联系短文谈谈你对这句话的理解。”这些试题一是想考查教师平时授课时，拓展练习是否题型多样，二是紧密联系学生生活实际，考察学生的语文运用能力。课外阅读是一篇人情味很浓的文章，向学生介绍了一个令人感动的关爱艾滋病儿童的故事。试题以课外阅读为平台，在习作上进一步引导学生联系生活内容，展开思维的空间，去自由表达自己想要表达的情感，为学生我手写我心提供了一个良好的机会。 二、卷面分析 （一）总体情况： 我们调取了四区一县六所学校六个教学班的362张样卷，从样卷的卷面情况来看， 总体评价如下： 卷面书写较好，错字别字较多 积累得到重视，语感有待加强 阅读理解尚可，感悟表达不佳 习作表达流畅，具体生动不足 （二）优点、问题的分析及建议 我们都知道，语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，而是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，因此，进行期末检测评价后，我们应该静下心来，从学生答题情况中挖掘问题，反思教学。下面，我们就对照着课标要求，思考卷面中出现的问题，进而琢磨出一些解决问题的策略。 对于高年段识字写字教学的思考。 ▲卷面书写较好，错字别字较多 课标要求：准确认读生字；能够按笔顺正确默写155个生字；按结构把字写端正，写匀称；钢笔字写得正确、端正、整洁。 【好的方面】 ①展示比较干净、整洁的试卷图片。 ②试卷的第一大题抄写句子正确率约90%。 ③特别值得表扬的是，本学年习作版块书写更为工整、美观。 【分析】可见，到了第三学段，学生的许多习惯已逐渐养成，其中，写字习惯的培养效果尤为显著，这与老师们平时的严要求分不开，老师们都有了很强的责任感。 【存在问题】①第一大题1：抄写句子没有空两格。（图片展示） ②第一大题2：两个同音字：意志和毅力。堪称和勘测，区别不开。 ③第一大题3：蒙古的”蒙”字字音混淆 ④相辅相成的”辅”写成”铺”；攀山的”攀”中间写成”人”；逢故知的”逢”两写成”缝”等。 【分析】 1. 教师在高年段教学中普遍重视“阅读理解的训练”，容易忽略“基础认读的要求”。 2. “方法和策略的问题”，学生对识字方法、策略掌握、巩固不够。 【建议】 重视预习，对症下药 《课标》要求第三学段学生“有较强的独立识字能力”，这并不意味可以把识字任务全部放给学生。我的建议是： 1.加强预习要求，了解学生认知基础； 2.针对重点难点，有效落实教学。 谈谈预习本：（展示我班学生的预习本），预习本的设置有四个板块，与“识字写字”训练有关的有前三项： 1.我会读。要求学生自读课文三遍，做到读通、读顺，家长签字，这是从”看识”的角度进行的训练； 2.我会写。将本课生字抄写一遍，带上拼音。虽然到了高年级，但我仍然让学生在预习时带拼音抄写，一来巩固拼音，二来也能减少错别字的出现，这是从”写识”的角度进行的训练； 3.我会组词。将本课的生字进行扩词，每个词组两个词，加深对生字的印象，这是从”用识”的角度进行的训练； 那么，有些老师可能又会说了，那预习学生都写完了，老师上课就不用讲了吧！不，作业的作用不是仅仅为”写出来”，更是为教师”以学定教”。预习本收上来来后，我一定会改，及时掌握学生对生字的掌握情况，找出生字教学的难点，有问题就教，没问题就过，只是小部分后进生有问题，那么我就缩小范围教。其实，到了高段，学生错别字错误的类型主要有以下几种，只要我们对症下药，这些问题就能迎刃而解。 1