再指名读这句话，（让人感觉到阮恒的矛盾）真是艰难的抉择啊.docVIP

她是我的朋友 教学设计：钟蕾 学习目标　　　1正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　　3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学过程 课前，我们已经学过很多的古诗，你能吟诵几句与朋友有关的古诗吗？（指名） 导入新课: １、同学们，昨天我们初步学习了课文内容，了解了故事发生的起因． 让我们再次走进，仔细品味朋友含义。（（板书：可以朗读，默读同桌比赛读书课文上迫在眉睫？这里面说了人身上的两样东西，哪两样？（生用手指眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，3交流献血前的表情的句子 （一）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然，又放下去，然后又举起来。 大家边读边做动作，试着体会体会，从这句话中你还能读出什么？。一人的表情和动作也可以反映出他的内心，不正确时，大家同意他的看法吗？还从哪些词中能感受到？ ★颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。评：你能抓住重点词理解真好。（紧张） ★沉默：是啊！大家都沉默，包括阮恒，他在想什么呢？（要不要献血）他在担心什么？这时，阮恒的心中出现了两个声音。一个声音说，我要输 另一个声音说 ，不要 （犹豫与矛盾） 阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个动词，你能感受到什么呢？从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。评：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。 孩子们，在阮恒的心里，举手就意味着（自己死）不举手又意味着（朋友死） ◆朗读指导：最终他还是举起来了，这是多么不容易啊！谁能把这个部分读一读。（个别）（范读）：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？学生评：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。老师最后的“举起来”，语气非常坚定。我们再次来体会一下那种复杂的心情吧：（齐读） 过渡：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，阮恒举起的仅仅是他的小手吗？（朋友的生命）从举起的小手，你还看到了一个怎样的小男孩？（坚强、勇敢） （二）为什么阮恒会如此的害怕？（以为自己要死了）引出医生的话, 事后,医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都那个小姑娘，好让她活下来。” （1）课文里是怎么说的，你来读出来。是谁对谁说的话，你能改成阮恒对自己说的话吗？（把他换成我） ◆指导朗读：现在谁再来读读这句子。评：在心里说的话应该（声音轻一点）再指名说。（语调不要太高，深沉点） 是啊，还有什么比死亡更可怕的呢？齐读： 可他为什么又把手举起来呢？回答:她是我的朋友 再指名读：那就用朗读来表现阮恒的犹豫与坚决吧！（个别读、评价）真是艰难的抉择啊！ （三）、过渡:阮恒很快地躺在草垫子上,抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。这时候,她很快躺下来给小姑娘输血，难道现在就不害怕了吗？书读百遍，其意自现，现在请大家试着把上下文读读，为什么他一动不动，一句话也不说？（针会疼，赶快输血） 此时无声胜有声，他不能动不能说，因为：他在心中对自己说：“她是我的朋友”。 阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。 都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对朋友有新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们写下来.生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。3、总结升华：同学们，你们说的啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！4、播放歌曲《朋友》，在歌声中结束新课。