民办高校课堂教学探讨.docVIP

民办高校课堂教学探讨 　　【摘 要】课堂教学是学生接受教育的主要环节，高校的课堂教育有其自身的特点。由于客观原因的关系，民办高校的课堂教育更需要注重基础知识的讲授。因此，需要民办高校教师具有较好的教学艺术完成课堂教学。 　　【关键词】民办高校 课堂教学 教学目标 教学内容 教学方法 　　课堂教学最重要的实施空间是课堂，作为高校的主要教学形式，它是各项工作的中心，直接影响到人才培养的质量。近年来，由于客观原因的存在，我国高校课堂教学质量逐步下降，无论是教师的“教”还是学生的“学”，其中的问题都日益突出。大部分课堂教学注重的是知识的灌输而不是教学的艺术性。本文就民办高校中课堂教学出现的问题和相应的对策做初步的梳理，以期更好地为教学服务。 　　一、民办高校课堂教学存在的问题 　　（一）教学目标有待改进。学生掌握教材知识、书本知识就是把握了教学目标，考察教学目标的完成与否也是按照此项要求完成的。学生被动学习，机械记忆知识，像是车间里面机械设备，没有了情感、个性和对知识的渴求，像一个个的产品复制品。 　　（二）教学内容空洞无物，缺乏前沿领域新知识。很多教师对着学生讲授教材中形成的客观知识，没有自己的理解和思想，没有与学生思想的的碰撞和交流。不论对错，照搬照讲教材内容，对本课程前沿动态的把握介绍更是无从谈起，这些因素综合在一起导致讲授内容没有新鲜事物，枯燥乏味，陈旧僵化。而这种现象的负面作用就是极大降低了学生学习的积极性。 　　大学讲授的知识相对而言更加专业化，也有更强的理性和逻辑性，尤其是理工科。专业性和逻辑性掩盖了这些学科的人文内涵而不能被学生体验，这就需要老师带领学生去挖掘深藏其中的人文情义。在实际教学中，教师仅仅注重知识和教材的逻辑，缺乏带领学生挖掘人文内涵的精神，缺少启发启示，使学生一味的接受，丧失了自己的思想和情意体验。 　　（三）教学方法单一，讲授法依然占主体地位。现代教学方法的建立，虽然出现了多媒体等高科技设备，但是教学方法依然以讲授法为主，填鸭式教学为主，应试教育法为主。体现在课堂教学即单方面的向学生传授知识，缺少与学生的互动交流，使学生被动接受过多的知识，没有时间消化吸收，机械的记忆课堂内容，整个课堂气氛压抑，严重束缚了学生思维训练。 　　（四）学生被动学习，较少参与课堂教学。民办高校学生知识基础相对较差，参与课堂教学较少。因此，整个课堂气氛沉闷没有活力。这类现象反作用于教师，就会使得知识讲解兴趣大减，信息量缩小，希望尽早结束课堂教学。 　　教育并不是一件“告诉”和 “被告诉”的事情，而是教师和学生主动参与和共同建设的过程[1]。杜威指出了学生参与课堂的重要性与主动参与的重要性。在调动起学生学习主动性的基础上，教才能使学发挥有效的作用。“真正的‘参与’不应该是被动的、被给予的、被要求的或受条件驱使的，而应该是参与者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。”[2] 　　当前，民办高校课堂中教师是主角，学生无法主动参与课堂教学，为数不多的参与都是在教师策划下完成的，是消极被动的参与。在这种参与中，学生主要是服从和依赖教师，处于一种被动的状态和边缘，主动学习根本就无从谈起。这种被动的参与，“只不过是在行动上跟教师呼应而已，没有达到和教师的思维同步、情感共鸣。”[3] 　　二、民办高校课堂教学问题解决对策 　　（一）转变教育教学观念。现代意义的大学教育，教师不仅仅是知识的传播者和引领者，更是学生学习的组织者、指引者。师生有同样型号的人生规格，能够融入学生团队，与他们交流、合作、探讨各类问题。民办高校的学生基础相对较差，缺乏学习兴趣，学习积极性不高。因此，课堂教学中适当安排难度较小的题目给予学生自信心，慢慢培养学生学习兴趣，逐步做到以学生为主体，教师为引导，鼓励学生主动学习。 　　在内容层面，教学要激发新的生命力，教学内容在以教材为中心的基础上，必须走出教材，改变目前的局限状态，从闭门教学走向开放教学。 　　（二）加强教师培训。复杂的教学过程和大学生的身心发展有自己的特殊规律要求教师深刻理解教学活动的规律，熟悉教学和教育的原理与方法。教师在掌握了教育教学理论知识和先进的教育理念之后，才能将理论运用到教育教学实践中，收到好的教学效果。同时，还可以促进教师对教育问题的敏感性，关注教育教学实践中发生的问题。 　　教师培训是围绕在教育、教学活动中不断生成的问题展开和实施的，通过教师身边的教育、教学问题和案例的剖析，促进教师的专业成长，进而促进学校发展。 　　（三）培养学生良好的学习观念。现代学习观包括终身学习观、创造学习观、素质教育观和自主学习观等方面。新时代的大学生能够抵制不良学习思想和风气的影响，自觉培养良好的学习素质，树立正确的现代学习观。这样才能在学习上有积极向上的态度，从被动学习转变为主动