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基于深度校企合作的信息技术应用人才培养 　　文章编号：1672-5913（2013）20-0049-05 　　中图分类号：G642 　　摘要：介绍目前高职院校信息技术类专业校企合作的现状和存在的问题，阐述专项合作模式、“1+1”课程合作模式以及深度专业合作模式3种主要校企合作形态，指出深度校企合作是高职院校信息技术类专业生存和发展的必然趋势，是培养符合市场需求的信息技术应用人才的客观要求。关键词：校企合作；高职；信息技术；人才培养 　　0 引言 　　目前，我国的职业教育仍然处于快速发展阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并鼓励企业接收学生实习实训。校企合作是高职教育发展的必然趋势，是经济发展对职业教育提出的客观要求，也是高职院校生存与发展的内在需要。目前不少高职院校IT类专业的校企合作采用“校内学习+校外实习”的模式、校企共建实验室、聘请企业人员到校授课、课程教学中引进企业项目案例和教学资源等形式。校企合作，特别是校企深度合作是高职信息技术专业改革和发展的重要途径之一，是培养新时代技能应用型人才的根本之路。“十二五”期间，我国规模以上电子信息制造业销售收入年均增速将保持在10%左右，2015年超过10万亿元。信息技术产业正处于高速发展和变革时期，信息技术日新月异。没有深度校企合作，高职信息技术专业的生存与发展势必会存在较大的危机。 　　1 校企合作是高职信息技术专业人才培养的必由之路 　　1.1 信息技术产业与专业办学现状 　　据IDC调查，2010—2012年，我国规模以上电子信息产业销售收入每年同比增长10%以上，与此相反，高职信息技术类专业办学规模却稳中有降、毕业生职业能力泛化严重。如何在激烈的市场竞争中求存，探索符合校企双方共赢机制，进而确立专业品牌和特色，是目前高职院校信息技术类专业面临的普遍问题。 　　《中国信息技术产业投资分析及前景预测报告》指出2010—2012年，我国规模以上电子信息产业销售收入每年同比增长10%以上，其中软件产业收入年增长比例为20%以上。 　　《中国人力资源发展报告（2011—2012）》指出，近几年高中毕业生人数处于历史低位。《教育与职业》调查数据显示，2008—2012年全国高考人数从1050万下降到915万。由于几年来就业形势严峻，高职信息类专业招生数量逐年下降。 　　高职信息技术专业出现招聘与就业“供需两旺两难”现象，2010—2012年招生规模呈现稳中有降的趋势。以浙江为例，浙江工业职业技术学院信息学院2009年招生达到峰值595人，以后逐年下降，2011、2012年稳定在约400人；浙江工贸职业技术学院计算机类专业2010—2012年招生人数分别为590、520、508；浙江机电职业技术学院计算机类专业2010—2012年招生人数分别为450、420、405，均呈现逐年下降趋势。究其原因，近10年来，产业技术的快速发展带动了PC等硬件设备性能的大幅提升以及价格的普遍下降，作为办学成本较低的信息技术类专业在各高职院校中普遍开设。该现象在总体生源不足的情况下导致大部分院校信息类生源质量大幅下降。另一方面，产业技术的不断革新使得传统课程内容、教学方法等诸多方面严重滞后，两方面的因素叠加后导致毕业生职业能力的泛化，而这一现象又进一步影响了生源质量的下降。 　　1.2 信息技术非学历教育 　　信息技术发展日新月异，行业产业技术更新快。IT从业者若适应信息技术的发展变化，必须在较短时间内掌握信息技术的新知识、新技能，而信息技术非学历教育恰好能满足该需求。近年来，信息技术非学历教育呈现蓬勃发展趋势，对高职信息技术类学历教育造成一定冲击，原因在于与知名IT企业深度合作，具备深厚行业企业背景和人脉资源，师资均有丰富的行业企业实践经历，以企业真实项目教学，教学灵活，以就业为导向，实用技能为核心，以“起点低、见效快、形式灵活”见长，其优秀的办学经验和先进模式值得高职信息技术专业借鉴和学习。 　　2 校企合作现状 　　几乎所有的高职院校信息技术类专业都在开展不同程度的校企合作，部分院校取得明显成效。例如，北京吉利大学信息工程学院与北京二十一世纪空间技术应用股份有限公司进行顶岗实习合作，培养工程应用型软件人才的产学研合作案例入选北京市民办高职高专《2010年北京市民办高职校企合作案例集》；江苏淮安信息职业技术学院8年来与联想集团北京阳光雨露信息技术（北京）有限公司、北京源晨动力有限公司联合进行“订单式”人才培养，已成功培养600多名“联想班”学员，均分配到北京、上海、深圳、江苏、浙江、安徽等地联想售后服务体系就业；苏州工业职业技术学院与企业双方真正坚持互动、合作、共赢原则，突