2010年国家务员考试《行政职业能力测验》预测试题.docVIP

构建学习型学校，实现可持续发展 林丽芳 （中共龙岩市委党校 ，福建 龙岩 364000） 摘要：无论从学校外部还是从学校自身发展的要求来说，学校的变革是一种必然的趋势。创建“学习型学校”是学校实现可持续发展的有效途径。在构建学习型学校的过程中，主要处理好组织结构、校园文化、领导角色、学习型教师和动力机制等五个方面。 关键词：学习型组织；学习型学校；持续；发展 长期以来，学校教育的平庸和低效一直是社会各界关注的焦点。20世纪90年代以后，学习型学校研究逐步兴起。营造“学习型学校”，是当前国内外学校教育改革的重点之一。“学习型学校”与“学习型组织”有着理念上的密切关系。目前学习型组织是企业发展的必然趋势。学习型组织理论已在国内外不同行业、不同规模企业组织中被广泛应用，它的可操作性、有效性也得到企业界人士的一致推崇，同样，它也适用于教育组织或学校组织。国外许多所学校已将学习型组织理论用于学校的的管理及课程的规划，效果显著。21世纪的学校理应成为学习型的学校。因此，建构学习型学校是未来学校改革和发展的方向与目标，是学校校长管理工作的核心。本文将对此作粗浅的探讨。 一、构建学习型型学校的必要性 学习型组织理论自诞生以来，受到人们的广泛关注，在社会上产生了极大的影响，掀起了一股建设学习型组织的热潮。现在，很多学校都在应用学习型组织理论，努力创建学习型学校。究其原因，是知识经济要求和教育发展的必然结果。 （一）从学校外部来看，急剧变化的社会要求学校发生相应变革。进入新世纪，人类社会的发展也进入了一个全新的知识经济时代，一个以知识为基础，注重更新、创新和升级换代的时代。这个时代使整个社会的发展变得日益丰富，发展速度日益加快，以至于使我们每一个人、每一个组织都面临生存与发展的挑战。学校同样面临着前所未有的挑战与发展机遇。知识的地位和作用从来没有像今天这样重要。知识存量越来越多，知识更新速度越来越快，不断获取知识和更新知识日益成为个人、学校、社会和整个人类共同的课题。持续变革是知识经济时代的一个重要的特征。持续变革的时代对教育提出了严峻的挑战，它要求教育所培养的人才，能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。变革的教育不仅需要新的知识观、新的人才观、新的教育教学内容与方法，而且需要新的学校管理模式。学校作为知识的传承和创造的场所，必须为培养学生的终生学习能力承担责任。但是，现实中的学校教育已经“成为片段知识的传授，和枯燥的学术性演练，最后竟发展到愈来愈和个人成长与真正的学习脱节”，[1]因此，学校必须成为一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，以适应新的知识和见解，即具有持续学习能力的学习型学校，这是知识经济时代向学校管理提出的必然要求。 （二）从学校自身来看，传统学校管理的弊端日益突现。我国的学校组织结构是一种直线职能制组织结构。这种组织结构的特点是以直线为基础，在各级行政领导人之下设立相应的职能部门，分别履行不同的职能。各职能部门的领导人各自对上级领导负责，实行分层管理，层层推进。这种组织结构是与官僚管理体制相匹配的。麦凯(M8Ckay，1964)运用修正了的霍尔(Hall,1962)组织调查表对学校进行测量发现，“每种官僚体制维度都不同程度上在学校中有所表现。”[2]在官僚管理体制之下，学校的科层化倾向较为明显。也就是说，学校组织结构偏重于科层组织，是一种“自上而下”的科层式、“金字塔”型的权力结构，在这样的组织中，决策权和执行权往往相分离；权责分明、一切依章行事，但却流于僵化、缺乏弹性；而且学校组织特性一向比较保守，缺乏主动创新的动力与能力，变革也较为被动。科层制学校所具有的严密的等级式管理、机械地对环境的适应、沟通的障碍、“英雄式”的领导人物等一系列弊端日益显现，传统的学校管理模式在某种程度上已成为学校进步的绊脚石。 概而言之，当学校外部、内部的要求共同汇聚起来，学校的变革就是一种必然的趋势。因此，面对未来的挑战，我们必须变革学校传统的组织形态，使它成为有较强应变性和极富创造力的组织。所以，创建学习型学校应成为教育界有识之士的明智选择，同时也是创建学习型社会的重要组成部分。 二、学习型学校的内涵 关于学习型学校，欧美教育界研究和实践的较早，研究成果也较多。由于学习型学校是学习型组织理论在学校实践层面的具体运用，对于学习型学校理念、特征等方面，研究者多数是借鉴学习型组织的相关研究加以论述。国外相关研究者除彼得·圣吉外，也有很多学者进行探讨，提出不同的看法，这些看法中共同的核心概念为组织通过真正的学习来改变，从而促进组织的发展。英国教育学者Southworth于1994年发表一篇名为“学习型学校”的论文，他指出“学习型学校”应具备下列各项相互关联的特征：重视学生的学习活动；教师不断学习；鼓励教师团队学习；学校