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如何实施小学语文合作性学习 　　处理好师生之间的关系是合作性学习的首要问题。在课堂上，小学语文教师与学生之间的关系有两个层面，一为角色关系，即小学语文教师和学生在课堂教学中应当处于怎样的地位；二为行为关系，即小学语文教师的教与学生的学之间的关系。在这两个关系层面上，都应建立一种合作对话的双主体关系。 　　平等交流合作对话教学技巧 　　【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0120-02 　　贯穿《语文课程标准》的一个基本理念就是“全面提高学生的语文素养”，新课程提出“自主”、“合作”、“探究”的新型学习方式，而学生语文素养的提高离不开合作学习，学生只有在自主的基础上进行合作，亲历知识的形成与应用的过程，才能真正懂得语文，进而提高语文素养，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。小学语文学科的“合作性学习”是为了完成共同的任务，在小学语文教师的主导下，群体协作、研讨交流、知识技能互补的一种学习方式，是学生集体交互学习的过程。 　　1在小学语文课堂教学过程中教师应建立平等交流、合作对话的师生关系 　　处理好师生之间的关系是合作性学习的首要问题。在课堂上，小学语文教师与学生之间的关系有两个层面，一为角色关系，即小学语文教师和学生在课堂教学中应当处于怎样的地位；二为行为关系，即小学语文教师的教与学生的学之间的关系。在这两个关系层面上，都应建立一种合作对话的双主体关系。课堂上小学语文教师应倾听每一位学生的发言，对的给予表扬，错的及时修正，并对学生给予激励。小学语文教师发表意见不以威压人，要以理服人。师生之间应在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。在合作对话的师生关系前提下，每一个学生才能都有机会和权利展示自我，取得进步。合作对话的师生关系彻底打破了小学语文教师的课堂权威地位，师生之间不仅有语言的沟通，还会渗透着心灵的交融，才能使合作性学习真正取得实效。 　　2在小学语文课堂教学过程中教师应提高合作教学的教学技巧 　　在小学语文课堂教学过程中，教师要给学生留有思考的时间和空间。有了充足的时间，学生对问题的思考才会深入。有了广阔的空间，学生对问题的思考才会全面。小学语文教师要有足够的耐心启发和诱导学生，要为学生创设思考问题的情景。启发学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合理的联想。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想象力。在教学过程中，小学语文教师不仅要引导学生提问，还要引导学生发现问题、解决问题。有了独立思考的本领，才能有合作学习的可能。 　　培养学生的合作兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有充分调动学生合作的兴趣，学生才有积极参加合作的愿望，才能在合作学习中取得良好的效果。合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生合作学习的内在动力。为此，小学语文教师在组织合作学习时，要采取各种行之有效的手段创设合作情景，以便充分调动学生合作的兴趣，促进学生乐于合作，共同分享合作的喜悦、体验合作的乐趣，在愉悦中增长知识、发展能力、提高素养。 　　3在小学语文课堂教学过程中教师应教会学生怎样讨论 　　在合作学习的教学中，小学语文教师应教会学生怎样进行有效的学习和讨论，这是进行合作性学习的前提。首先，要让小组成员有良好的组织性和纪律性，这是合作学习的基本保证。其次，要让学生认识到当自己的意见和别人不一样时，做到正确的敢于坚持，错误的要敢于纠正，暂时不能达成统一意见的，让学生学会保留意见。再次，小学语文教师要及时鼓励每个小组反思合作交流方面的情况。也就是要教给学生合作技巧。合作学习时，小学语文教师要引导学生学会合作技巧。小学语文教师可以在合作学习开展前教给学生正确的合作学习的方法，如交流时倾听的技巧、询问不明白的问题的技巧，思考的技巧，自信表达自己观点的技巧等。小学语文教师也可以在合作学习的开展中渗透合作学习的技巧。如果每次合作学习的形式都很单一，学生就会厌倦，失去学习的兴趣和参与的热情。为有效组织学习进行合作性学习，可考虑采用以下的方式方法。 　　3.1“分散集中式”合作。即在各个小组内进行学习任务的分工，将相对的大问题划分成小问题分散到人，在各自完成自己分得的任务后，再进行集中讨论。这样，既可以明确责任，又使学生的学习机会增多。 　　3.2“由点及面式”合作。先由两个人进行问题的讨论，随着讨论的不断深入逐渐增加参与讨论的人员，由个别合作不断推进到大面积的学生合作，使合作的范围不断扩充。 　　3.3“悄然无声式”合作。这种合作方式就是不用语言交流，要求学生可以把要发表的意见以书面的形式表达出来，在小组内交流，这就避免了讨论时的表面热闹却