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小学生英语合作学习 摘要：小学生英语教学培养口语很关键，说一口流利的英语令人羡慕，让小学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。 关键词：小学生 作意识 合作技巧 口语交际 合作学习 新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中，存在着班级人数多、时间有限、提问面窄、教材任务重的问题，根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生，而“合作学习”教学模式就改变了这一局面，它指的是学生以小组为单位的学习方式，提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人能够面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。 一、合作学习可以激发学生人人参与的热情 我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于自己的年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动。“合作学习”提供给每一位学生展示这种冲动的空间与气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有压力，敢说敢问，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆、活跃起来。例在教冀教版小学生英语2 Lesson 21 “My shapes”一课，学习长方形、正方形、三角形等，让学生一边说一边用纸裁出自己喜欢的图形，小组再把这些图形组合成一组新的图画，小组活动起来积极主动、气氛活跃。 二、合作学习可以培养学生的合作意识，并提高合作技巧 现在的孩子中，大多数是独生子女，大都有着一种唯我独尊的思想和意识，心理容不下他人，也不懂得如何与别人合作相处，但是在合作学习中，孩子为了完成共同的任务而进行合作与交流，这必然促使学生改变独断专行的做法，学着如何和别人更好地相处、合作，只有每个成员都平等对待，积极参与，才能取得成功。例如在教冀教版小学生英语2 Lesson 12 My face一课，我巧设了一个游戏，就是把全班分成几组，我发给每组一张人脸的轮廓图，让学生填上五官。小组中的第一个人画好一个器官后迅速传给第二个人……每人都画完一个器官后就组成一张表情丰富的脸。为了小组的胜利，前一个孩子必须抓紧时间，而不能我行我素，想画几个器官就画几个器官。这无形中就培养了孩子们的合作意识，通过不断的练习，提高他们的合作技能。 三、合作学习可以培养学生的口语交际能力 语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而目前小学英语教学中，普遍存在着学生用英语与人交流有障碍这一现象。而新课程标准中提出的合作学习，就为培养、提高学生的口语交际能力提供了一个很好的形式。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用所学知识，改编一个课文或自编一个对话，然后以小组的形式在全班同学前表演，这样就会让学生积极主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生进行语言交际，从而巩固和加深对语言的掌握，大大提高了口语交际能力。例如在教冀教版小学生英语4 Lesson 7，教师引导学生进入一个肯德基的语言情境当中，把全班分为几组，有的学生扮演waiter，有的学生扮演顾客，通过合作学习较好地练习了句型“Would you like some ……？Yes，please！/No，thanks.”和“I’d like some …….”，激发了学生想说、敢说、乐说，从而培养并提高了学生的口语交际能力和水平。 四、合作学习有助于培养他们的团队精神，凝聚人心 合作学习会使学生心中产生一种团队精神，增强他们的集体荣誉感和归属感，一股无形的力量会把他们紧紧联系在一起，为了共同的目标任务，充分发挥个体的作用。例如在教冀教版小学生英语4 Lesson 6“It’s time for lunch”一课，我设计了一个游戏，把全班分成两组，即vegetables group 和fruit group，通过小组活动，小组成员把他们中说得最好的学生选拔出来，参加小组对抗。被选拔出来的两个学生像小兔子一样从教室的后面蹦到前面，快速拿起一张食物卡片说出“I like …….”，谁说得又快又准，谁就获胜。这样，学生就会充分发挥团体精神、集体的力量，为自己的组员鼓掌、助威、加油，同时参加对抗的学生也会因为同组成员的鼓掌、激励而努力拼搏，争取成功。 五、合作学习可以促使学生不断地进行自我反省 在如今的素质评价中，总提倡对学生多鼓励、表扬，少批评、教训，这当然会帮孩子树立自信心，但也必然会使孩子始终认为自己是最好的，从而看不到别人的长处，更不知如何取他人之长补己之短，而在合作学习中，通过交流与协作，能够让学生清楚