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小学美术课堂教学浅议 【摘 要】从教学过程中师生的双边活动看，更注重学生的活动，这有利于调动学生积极性和主动性，给学生更多的联想和创新的余地。避免了由教师的个人好恶或习惯束缚学生的艺术灵性和创造性的发挥。 【关键词】想象空间；思维创新；善于激励 小学美术课应教给学生什么，作为美术老师大都能说出个一二三四来。可实际的课堂教学中，尤其是艺术教育欠发达地区，教学过程更是显得盲从多于理智，呆板多于创新，机械式的“照猫画虎”抑制了学生独立感知、思考、操作的条件和机会，特别是学生特有的丰富想象力和创新精神。究其原因，除了对美术学科的特性缺乏足够的了解和重视外，在吃透教材，把握教材上出现了偏颇。美术教材大都由一幅幅图画组成，没有多少文字说明，因为教材所提供的是只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”，只能由美术作品去说话，用语言作注解，有时会说不清道不明，必将限制学生的想象空间和思维的创新，那将失去美术教学的根本。笔者多年从事小学美术教学，通过长期教学实践得出小学美术课堂教学体现“启发想象、鼓励创新”中的三点体会。 第一，从教学过程中师生的双边活动看，更注重学生的活动，这有利于调动学生积极性和主动性，给学生更多的联想和创新的余地。避免了由教师的个人好恶或习惯束缚学生的艺术灵性和创造性的发挥。例如，二年级的《圆盘设计》一课，作业要求是让学生用橡皮泥在白色的圆盘中设计美丽的图案。进行这课教学时，先让学生欣赏艺术家们制作的挂盘，让学生了解艺术家是怎样创造美的。“他们设计的圆盘真好看。”教师提示启发学生的创造热情，“我也真想做一个美丽的大圆盘啊！”接着让学生动手在早已准备好的纸塑圆盘中自由地发挥，大胆地表现，为自己创作一块美丽的圆盘。制作过程中，教师巡视，采取个别谈话形式，提示学生运用学过的色彩知识，大胆地运用协调与对比的方法，表达各自理解的美感。这样一来，大部分学生制作出来的圆盘在内容上有情趣、有创意，在形式上又美观大方。如《小山村》《小熊戏球》《吸烟老人》……新颖、别致，引起学生的极大兴趣。实践给了学生感受到创造的同时也体验到自身的能力价值。 第二，从教学的过程和结果看，更注重教学的过程。学生完成一次好的作业固然重要，但学生思维的求异性，在完成作业的全过程中所进行的探索和创造更为重要，而这种求异恰恰是创新的火花，是发明创造的根源。由于这种不成熟性，“失败”的作业是不可避免的。教师从中善于发现，善于激励，学生就能从“失败”的作业中获得成功，以始终保持旺盛的进取精神和勇往直前的创造力。例如在美术小组教学生怎样画鸡的简笔画时，一开始我就说：“老师很快就能画出一只大公鸡来！请一位同学上台来看着手表为老师计时当裁判。”这时学生的注意力一下子就集中起来，两眼紧紧盯着黑板看我做画，随着裁判一声“开始”，我当即在黑板上以七八秒的时间，画出一只昂头挺胸的大公鸡来。学生看后学习兴趣被调动起来，个个暗下决心，一定要把这“绝活”学到手。紧接着我说：“画大公鸡的方法很多，大家不一定要按老师的方法来画。现在我们来做一个‘考老师’的游戏。我要求同学在黑板上随意画一个图形来，老师只要添上几笔，就能画出一只可爱的公鸡来。”学生被这一句“考老师”的言语所激励，都想以自己的绝招来难倒老师。学生争先恐后地上台在黑板上画出三角形、圆形、长方形、椭圆形等，老师先后在这些图形上添加鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地构成了“圆形鸡”“三角形鸡”“方形鸡”“窄长形鸡”等等。面对这些一一被老师画成鸡的图形，学生们个个手发痒，迫不及待地想画鸡。就在这时要求学生以《养鸡场》为题，进行鸡的简笔画的创作练习，待学生完成后，一幅幅千姿百态的“养鸡场”涌现出来。 第三，从培养学生的作画能力和思维能力看，更注意对学生思维能力的培养。爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”也就是说美术教育要着眼于学生的未来，真正体现美术教育与素质相吻合。如在兴趣班上《联想与创造》一课中，由于学生的知识领域和阅历有限，如果不揭示和启发是很难达到教学效果的。所以我在上这节课以前绘制了一些仿生造型的绘画作品：企鹅垂直起落式飞机、海豹式舰艇等内容，引导学生欣赏。学生一边看作品，一边听我的提示：“画面上画的内容与现实生活中的哪些东西形象相近，它们的形象是根据什么物体的形象创造出来的？”通过讨论，学生纷纷说：飞机的形状像企鹅，机器人像恐龙，舰艇像海豹。在此基础上我进一步启发：“这些发明都是科学家们根据某些动物的外形与结构，通过联想和艰苦的科学研究创造出来的。飞机是根据鸟的飞行研究出来的，潜水艇是根据鱼在水中上浮下沉的原理制造出来的，火箭升空的道理和我们的烟花爆竹升空的道理一样。”这样一来，学生展开了联想的翅膀，活跃的思维早已冲破了教师所提供的领域，新的形象在他们的脑海里形成了。作