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小学语文导语设计问题及对策 　　【摘 要】导语是教师在讲授新课之前有目的、有计划并用一定的方法设计的语言简练，生动，精要的教学活动。好的导语能活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望，创造一个良好的学习氛围，为成功的上好一节课奠定良好的基础。但是，小学语文课堂教学中导语设计还存在忽视学生主体的作用；片面的强调学生的兴趣；导语设计内容的千篇一律等问题。解决上述问题，小学语文导语设计要做到宜简洁明快，忌冗长拖沓；宜灵活多变，忌千篇一律；宜回归本真，忌牵强附会；宜有趣味性，忌呆板；宜有导向性，忌偏离主题。 　　【关键词】小学语文； 学生； 导语设计 　　导语也叫课堂导言或开讲，是教师在讲授新课之前有目的，有计划，并用一定的方法所设计的语言简练，生动，精要的教学活动。一个好的课堂导言，能很好的活跃课堂气氛，更为重要的是，好的导语能调动学生学习的兴趣和强烈的求知欲望，创造一个良好的学习氛围，为成功的上好一节课奠定良好的基础。 　　一、语文教学中导语设计的重要性 　　人对事物的感知是先入为主的，强化最先认识对后来学习的影响特别重要。在开始上课的时候，教师应该用非常简洁的语言，运用有效的方法，在比较短的时间内充分调动学生的积极性，这一个过程，不仅是教师教学创新的表现，还是学生认知发展的需要，在刚开始上课的时候，小学对这节课的学习兴趣还是挺大的，这种心理虽然是强烈的，但是非常短暂。因此，经验丰富的语文教师都比较重视导语设计，他们通常运用新颖的导语设计吸引学生的兴趣，使学生迅速的进入课堂，从而调动学生学习的积极性。 　　二、小学语文教学中导语设计存在的问题 　　（一）忽视学生主体的作用 　　在小学语文课堂教学中，教师采用填鸭式的教学方法，只能让学生机械的接受课堂所学的知识，如介绍一下作者，当时的写作背景，向学生介绍一下课文出处等进行导入，有时候把复习上节课所学内容作为切入点进行导入，这样的导入虽然能让学生掌握一定的知识，但是忽视了学生的主体作用，学生必定在这样的教学方式下处于被动的学习状态，不能激发学生求知的欲望，以至于学生对学习产生厌恶感。 　　（二）片面的强调学生的兴趣 　　不同的学生他们的知识水平、生活经验、个性发展是不相同的，如果导语设计只强调学生的兴趣，这是片面引导学生的表现。心理学上的有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件，当他们的学习对自己所学的知识和生活体验起作用时，才会产生思想上的共鸣，从而有所创造，因此小学语文导语设计要全面引导学生。 　　（三）导语设计内容千篇一律 　　教师在课堂教学中进行导语设计时，必须注意它的语言艺术，不同的课文有不同的导语设计，汉语是中华民族文化的精髓，凝聚了伟大的民族精神，所以教师在进行导语设计时，要激发学生学习语言文字的兴趣爱好，要用生动的语言去感染学生，激发学生的学习兴趣，因此不同的课文要有不同的导语设计与之相适应。 　　三、小学语文教学中导语设计问题的应对 　　（一）宜简洁明快，忌冗长拖沓 　　这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因此教师的导入时间最好不要超过5分钟。如讲《荷花》揭示课题后老师就问：“你们见过荷花吗？谁能描述一下荷花的样子？荷叶有哪些特点？等”这样的导入，简洁明了，能使学生的思维迅速确定目标，很快把握课文的中心思想。 　　（二）宜灵活多变，忌千篇一律 　　心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。进行课堂导入的时候，教师应该依据教材内容及学生年龄的特点进行课堂导入，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。插图把文字信息转化作可视图像，揭示了课文的主要内容，使课文内容具有直观性。 　　（三）宜回归本真，忌牵强附会 　　新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运会产生丰富的想向，依据学生学习的这一特点，从而调动学生学习的积极性，使他们积极的参与课堂。 　　（四）宜有趣味性，忌呆板 　　小学语文导语设计教师的设计要有趣味性，忌呆板，