- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学语文导语设计问题及对策.doc
小学语文导语设计问题及对策
【摘 要】导语是教师在讲授新课之前有目的、有计划并用一定的方法设计的语言简练,生动,精要的教学活动。好的导语能活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望,创造一个良好的学习氛围,为成功的上好一节课奠定良好的基础。但是,小学语文课堂教学中导语设计还存在忽视学生主体的作用;片面的强调学生的兴趣;导语设计内容的千篇一律等问题。解决上述问题,小学语文导语设计要做到宜简洁明快,忌冗长拖沓;宜灵活多变,忌千篇一律;宜回归本真,忌牵强附会;宜有趣味性,忌呆板;宜有导向性,忌偏离主题。
【关键词】小学语文; 学生; 导语设计
导语也叫课堂导言或开讲,是教师在讲授新课之前有目的,有计划,并用一定的方法所设计的语言简练,生动,精要的教学活动。一个好的课堂导言,能很好的活跃课堂气氛,更为重要的是,好的导语能调动学生学习的兴趣和强烈的求知欲望,创造一个良好的学习氛围,为成功的上好一节课奠定良好的基础。
一、语文教学中导语设计的重要性
人对事物的感知是先入为主的,强化最先认识对后来学习的影响特别重要。在开始上课的时候,教师应该用非常简洁的语言,运用有效的方法,在比较短的时间内充分调动学生的积极性,这一个过程,不仅是教师教学创新的表现,还是学生认知发展的需要,在刚开始上课的时候,小学对这节课的学习兴趣还是挺大的,这种心理虽然是强烈的,但是非常短暂。因此,经验丰富的语文教师都比较重视导语设计,他们通常运用新颖的导语设计吸引学生的兴趣,使学生迅速的进入课堂,从而调动学生学习的积极性。
二、小学语文教学中导语设计存在的问题
(一)忽视学生主体的作用
在小学语文课堂教学中,教师采用填鸭式的教学方法,只能让学生机械的接受课堂所学的知识,如介绍一下作者,当时的写作背景,向学生介绍一下课文出处等进行导入,有时候把复习上节课所学内容作为切入点进行导入,这样的导入虽然能让学生掌握一定的知识,但是忽视了学生的主体作用,学生必定在这样的教学方式下处于被动的学习状态,不能激发学生求知的欲望,以至于学生对学习产生厌恶感。
(二)片面的强调学生的兴趣
不同的学生他们的知识水平、生活经验、个性发展是不相同的,如果导语设计只强调学生的兴趣,这是片面引导学生的表现。心理学上的有意注意是人所特有的一种心理现象,它是有目的,具有一定意志努力的注意,在实际的教学中组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件,当他们的学习对自己所学的知识和生活体验起作用时,才会产生思想上的共鸣,从而有所创造,因此小学语文导语设计要全面引导学生。
(三)导语设计内容千篇一律
教师在课堂教学中进行导语设计时,必须注意它的语言艺术,不同的课文有不同的导语设计,汉语是中华民族文化的精髓,凝聚了伟大的民族精神,所以教师在进行导语设计时,要激发学生学习语言文字的兴趣爱好,要用生动的语言去感染学生,激发学生的学习兴趣,因此不同的课文要有不同的导语设计与之相适应。
三、小学语文教学中导语设计问题的应对
(一)宜简洁明快,忌冗长拖沓
这里的简约明快,不是简单敷衍,而是指抓紧课堂时间,用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻,不要再导入上花费大量时间,影响了新知识的教学。因此教师的导入时间最好不要超过5分钟。如讲《荷花》揭示课题后老师就问:“你们见过荷花吗?谁能描述一下荷花的样子?荷叶有哪些特点?等”这样的导入,简洁明了,能使学生的思维迅速确定目标,很快把握课文的中心思想。
(二)宜灵活多变,忌千篇一律
心理学研究表明:精彩的课堂开头,往往给学生带来新奇感,不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的境界中。进行课堂导入的时候,教师应该依据教材内容及学生年龄的特点进行课堂导入,调动学生的多种感官,把学生引向新知识,使整堂课有血有肉,充满活力,充满创造。切忌千篇一律,平铺直叙,否则只会扼杀学生的积极性,对课堂失去兴趣,对教师失去兴趣,消磨了学生学习语文的热情。插图把文字信息转化作可视图像,揭示了课文的主要内容,使课文内容具有直观性。
(三)宜回归本真,忌牵强附会
新的课程理念认为:当教学中创设的情境生动有趣时,学生才会把课堂当成“乐园”,才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣,就不免会哗众取宠,牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂,由此而产生的兴趣,才能持久不衰。小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运会产生丰富的想向,依据学生学习的这一特点,从而调动学生学习的积极性,使他们积极的参与课堂。
(四)宜有趣味性,忌呆板
小学语文导语设计教师的设计要有趣味性,忌呆板,
文档评论(0)